河大版（2018）语文七上1.1中国古代神话三则《夸父逐日》教学设计（4页）.doc

1、夸父逐日教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵课文。2.掌握重点言词汇及理解句子的意义。3.感受夸父勇敢、坚强和自我牺牲的精神，体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志，热爱祖国古代文化。 教学重点1.准确流利地翻译、背诵短文。2.深入认识夸父这一神话人物形象。教学难点深入认识夸父这一神话人物形象，理解短文的主题内涵。课时安排1课时教学过程一、情境导入同学们，神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你们听过“女娃造人”的故事吗？你还读过哪些神话故事？下面做一个小游戏，根据图片的内容猜故事。（出示PPT：嫦娥奔月、后羿射日，哪吒闹海、愚公移山、精卫填海、夸父逐日。由“夸父逐日”的PPT引出本课内容）

2、同学们，今天我们就一起走入神话的王国，学习夸父逐日这篇文章。二、 了解山海经山海经是一部富含神话传说的先秦古籍。全书共18篇，主要记述古代地理、民族、物产、巫术、宗教、医药等方面的内容，对古代历史、地理、文化、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中最有代表性的神话故事有夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。具体成书年代及作者不详。三、了解神话神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”四.走进课文1.听读课文。(注意字音，停顿，语调）2.准确理解，积

3、累字词。（提问测试）（1）重点实词。逐走：赛跑。（古今异义）入日：追赶到太阳落下的地方。河渭：河，黄河；渭，渭水。欲得饮：水。饮于河渭：喝水。北：名词作状语，向北。道：名词作状语，在路上。邓林：桃林。（2） 一词多义饮：欲得饮：名词，水。 饮于河渭：动词，喝水。（3） 古今异义词河：古义-专指黄河 今义-泛指一切河流走：古义-跑 今义-步行3. 重点句子翻译：（1） 夸父与日逐走，入日。翻译：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。（2） 渴，欲得饮，饮于河、渭。翻译：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。（3）河、渭不足，北饮大泽。翻译：黄河、渭水的水不够，又向北去北方的大湖喝水。五、

4、 品析课文，研究问题。1.你对夸父“追日”的行为有什么看法？看法一：褒义；看法二：贬义明确：看法一：褒义比喻有宏大的志向和气魄，也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。 看法二：贬义明知做不到还要去做，比喻自不量力。2.你怎么看待夸父这个人物?夸父不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神；是一个有胆量有决心，气魄非凡，意志坚强的甘为人类造福的英雄人物。3.你怎么看待这个神话的结尾?夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了“夸父逐日”这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了夸父勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有

5、浪漫主义的魅力。4.你如何理解这则神话的主题?这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。5.你认为夸父身上有哪些精神值得我们中学生学习？夸父身上不畏惧艰难、勇往直前、不怕牺牲、甘为人类造福的精神值得我们学习。六、尝试背诵。这则神话可分为几个画面？（PPT展示）明确：（与日逐走）渴欲得饮（饮于河渭、北饮大泽）（道渴而死）杖化邓林（照此思路集体背诵）七、 布置作业：扩写:发挥你的想象,利用你的创造,把夸父逐日扩写成500字左右的文章。板书设计：夸父逐日夸父神话英雄教学反思：夸父追日是一篇著名的神话，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅

6、仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。此外，分析“夸父”这一神话的形象也是本文学习的重点。夸父的形象非常高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读几个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟主题”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地实现了本堂课的教学目标。此外，时间短、容量大是这节课的缺点。学生在较短的时间内要掌握这么多的知识点，稍有难度。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学设计中我会突出课堂目标，抓住教学关键，合理安排学习内容，达到更加满意的教学效果。