计算机应用基础新教材的教学引入案例评析.pdf

1、计算机应用基础新教材的教学引入案例评析摘 要：教学引入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。教师要针对计算机应用基础新教材，结合实际生活的导入方式，进行分析与反思，以促进更优化地设计和运用课堂导入技术，为以后开展新版教材的课堂教学提供帮助。关键词：课堂导入；激趣；共情一、问题的提出及分析苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”唱歌先要定调，写文章则讲究起

2、句，课堂导入，是一切教学活动的起源，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。计算机课程的教学导入之所以重要，与其特殊的教学环境相关。学生从进入机房到适应课堂环境，再到全身心投入到新知识的获取，需要一个缓冲过渡的过程。没有良好的心理预设的形成与准备，直接影响到教学过程的实施及最终的教学效果。一个优秀的教学导入环节，能够在有限的时间内迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发学生强烈的求知欲望，这才会有紧随其后的落实教学任务、解决重难点，达成教学目标的层层推进。在现实中，有些教师抱怨机房的课难上，学生难教，其实，这和他们对计算机课的导入部分重视不够有重要关系。计算机教师在进行教

3、学设计时，要注重对导入环节的设计，科学地运用各种方式，以达到良好的教学效果。以下是笔者通过对“计算机应用基础”新版教材的前期调研所探索设计的几种不同类别的导入方法，并由此获得的一些思考与感悟。二、新版“计算机基础”课程的教学引入案例评析编写内容的选取以“源于生活，归于生活”为准则，关注学习情境的创设，遵循学以致用的原则，尽量选择与学习、生活及将来工作相关的素材。对于要设计的教学内容，笔者选择其中第五章，实施的教学对象为职高一年级的学生。针对本章内容我将课时安排如下。本章任务与一般课时：文字处理软件基本操作 2 课时、文档格式设置 4 课时、表格操作 3 课时、图文混排 5 课时、文档的设置与打

4、印 4 课时。根据学生的基础差异及悟性不同可适当增加 12 课时。现就以上安排，选择部分课时设计了一些结合生活的课堂导入，以供大家参考。案例 1：就业导向，联系实际，激趣导入法【设计目的】“兴趣是最好的老师”“入境始于亲”，如果导入能贴合学生实际需求，就能激发出学生的学习兴趣，学生入了境，再通过一些切实有效的课堂组织手段，那接下来的课堂气氛就可想而知了。而激趣导入法本身又可以有多种不同的变化形式，特别是在计算机教学课堂上，由于机房环境下多种媒体手段使用的便利，激趣导入更加呈现出丰富性和多样性。课例导入片段：图文的混排（第一课时）（课间播放 Word 制作的各种漂亮的简历封面及背景音乐）师：借助

5、课件，向学生展示图文混排的魅力之所在，并广播演示：个人简历封面欣赏幻灯片文件（有音乐）。师：是否知道有哪些软件能制作这些封面，是否有同学制作过图文并茂的作品？生：鼓励回答，photoshop、word、flash等等。师：展示两张不同的简历（普通的和美化过的），提醒学生仔细观察，并比较。问：哪份更吸引人？学生肯定回答喜欢美化过的那份简历，从而引导学生体会图文混排的魅力所在（使一张平板单调的简历富于趣味，美观大方）。师：教师展示本节课要完成的任务样稿。让同学们估计制作样稿的难易程度和所需时间。师：提出让学生之间，师生之间展开竞赛，谁能够又快又准地制作完成课堂任务。【教学反思】在课前，教师结合本课

6、时的教学设计，精心制作了个人简历封面欣赏幻灯片文件，并添加了背景音乐，让学生放松心情，消除对枯燥学习的抵触心理。内容的选取方面联系书本任务，结合实际生活，体现以就业为导向的思想，对学生学习兴趣、探索能力，适应就业环境，提高就业能力都起到了很好的推动作用。设计上强调知识技能的体验和生成，提出以竞赛的方式，使学生踊跃参与到课堂中，将图文混排的知识点与制作实例相结合。通过约五分钟左右的导入过程，使大部分学生的注意力转移到课堂的问题解决上。案例 2：结合学生生活体验一致的事件，运用“共情技术”导入【设计目的】新课程的实施应重视心理辅导方法与课堂教学的有机融合，共情技术是心理辅导的精粹。按照人本主义大师

7、罗杰斯的看法，共情就是体会并且认同他人内心世界的态度和能力。运用共情技术时，将学生生活体验一致的事件与教学内容结合起来设计问题引领，走近学生心理；当学生感到自己被理解和接纳，师生之间的感情就会自然而然地变得融洽。于是，问题讨论层层推进，最终学生在自己去探索中牢固地掌握了制作个性化简历的方法，收到了师生间“助人自助”的功效。课例导入片段：图文的混排（第二课时）师：问题（1）现在同学们穿了一件新衣服最怕什么？（撞衫）生：学生讨论回答，教师要做适当引导。师：问题（2）移动公司动感地带的宣传口号是什么？（我的地盘我做主）生：统一大声回答。师：迎合现在的学生追求个性彰显、与众不同的喜好，标榜“我就喜欢”

8、，崇尚“我有我风格”“我的地盘我作主”，喜欢个性化、独一无二的产品。简历的“批发”，效果自然不如个性化“零售”策略。个性化简历首先需量体裁衣，针对不同企业、职位撰写简历，投其所好。（重要内容可加黑突出关键词）师：上次课我们使用了 word2007 内置的模版来制作了简历的封面，但是每个同学做的都一样。问：有没有人知道一份完整的简历由哪几部分组成？生回答：封面，自荐信，简历内容，荣誉等等师：提出任务要求是让学生不使用 word 的封面模版，自绘图形做一份完整的个性化简历，包括封面，自荐书以及简历内容。师：采取激励机制，告知学生做得最好的前 5 名有奖励。【教学反思】由于在前一节课已经让学生利用

9、Word 中的模板做过一张简历的封面，如何让学生对本次任务保持学习的兴趣成为了该课时教学的重中之重。在计算机课堂教学中，运用共情技术。第一，要以共情为核心，既要充分尊重学生，还要与教学内容结合起来。第二，这里提出共情与心理咨询不同的是，教师面对的是班级集体而非个人。所以设计的问题要具有普遍意义，为大多数学生所熟识和接受，并帮助学生寻求与课堂所学的联结点。上述所提问题表明，教师运用共情技术已悄悄地走近了学生的心里，学生在教师的帮助下，逐步深化了对本课时学习任务的认识，体会和感受自己的内心世界，大有水到渠成的感觉。案例 3：动画、音视频等多媒体创设情境导入【设计目的】丰富逼真的图像，生动形象的动画

10、，优美动听的音乐，虚拟的实验场景，能激发学生的求知欲和创造性思维的发展。这种多媒体导入方式适用于各个学科，是最为生动有效的课堂导入方法之一。新版教材中有使用Word2007 图文混排的功能制作电子贺卡的教学任务，我选择了几个 Flash 电子贺卡及 2 张 Word 电子贺卡作为课堂导入环节的一部分，让学生从听觉、视觉上全方位地感受，对接下来开展教学营造了轻松而融洽的课堂气氛。课例导入片段：图文的混排（第三课时）师：在上课前我先出一个常识性的题目考考大家，母亲节是什么时间？（5 月的第二个星期天）。母亲整日为我们的生活与学习操劳，我们应该学会感激学会回报母爱，这节课让我们一起来学习如何在 Wo

11、rd 中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡。师：首先，让学生欣赏几张 flash 制作的电子贺卡，吸引学生的注意力，然后再欣赏 2 张利用 Word 制作的贺卡。这一张是送给母亲的（有感情地朗读贺卡中的文字）。贺卡图文并茂，有效地表明了作者的心愿，这将是妈妈在节日里收到的最好的礼物。另外是一张圣诞节贺卡，如果我能收到像这样的贺卡，一定会为你们感到骄傲和自豪的。欣赏了 2 张贺卡，同学们现在一定很想知道如何制作是不是？老师以送给妈妈的贺卡为例来给你们示范一下。这节课我们要连闯 4 关。【教学反思】书本实例的直接讲述会使学生对内容缺乏新鲜感，因此，从Flash 动画入手先吸引学生的注意力，又把枯燥的知

12、识与技能拉近生活，激发起学生学习的兴趣。计算机课学生是非常感兴趣的，刚进入机房就非常兴奋，甚至吵闹不停。此时播放动画，当学生全神贯注地欣赏动画的时候机房里也马上安静下来了，由此自然引入新课，所以使用这种方法导入的效果非常好。运用多媒体创设出的课堂情境，充分渲染课堂气氛，为学生接受新知做好准备。三、思考与感悟以上课堂导入是笔者对新教材认真调研所采取的几个引入案例。实际的教学还需要结合不同学情，根据学期教学进度安排，前后知识结构的衔接，不同教师的特点等进行选择和调整。课堂教学的生活化就决定了教学内容的生活化。因此教师应就将教学内容生活化，使其具有较强的开放性。新教材编写理念是源于生活，为学习服务的

13、，因此在使用教材时可将原本已经比较生活化的教学内容进一步加工整理，可以使用其中的内容，也可以结合自己的教学实际，选取生活中的内容。所以，我们的教学要打破只在教室中的局限性，让教学真正回归生活。让生活与计算机教学有机结合起来，融为一体。6 年的教学之路，深知教学是一门永远缺憾的艺术，但艺术的魅力在于它带给创造者与欣赏者的心理愉悦和深层次的思考。一堂成功的课往往都有一个好的开头，即精彩的课堂导入，它不仅像乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，一下子就能抓住学生的心，调动学生的情感，还能渗透主题，影响着整节课的成败。课堂导入这阵“微风”能否吹开学生的心波，关键靠教师精心选取、科学预设。只要抓住“因文（教材、教学内容）而异、因人（学生与教师）而别、循情（学情及教学时机与气氛）而变，循需（教学目的）而发”这几点，加强对这一教学环节的研究，就能够设计出“新”“活”“实”的课堂导入。参考文献：1黄旭明.中小学信息技术教学法M.长春：东北师范大学出版社，2005.2皮连生.学与教的心理学M.上海：华东师范大学出版社，2005.（浙江省宁波鄞州职教中心学校）