二年级上册语文同步课时练习18清清的溪水_语文S版.doc

1、18 清清的溪水 同步练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不

2、一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、读拼音，写词语。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事

3、，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 d xin h xin un xi x lin一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责

4、。 二、照样子，写词语。 挖（ 坑 ） 栽（ ） 培（ ） 浇（ ）又（ 凉 ）又（ 甜 ）又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 三、选词填空。 1、妈妈总跟我讲，做任何事情都要认真（）心，因为这关（）到你是否能把事情做好。（系 细）2、妈妈帮我买了一件美丽（）长裙，我高兴（）跳起来。（的 得）四、照样子写一个拟人句。溪水又变清了，欢快地唱着歌向前流去。_五、填空，在读一读。1.大象和棕熊立刻行动起来。棕熊刨坑，大象（ ）；棕熊（ ），大象（ ）。2.同学们在操场上活动，小明（ ），小玉（ ），小英（ ），小红（ ）。18.清清的溪水课时练答案一、大象 互相 关系 洗脸二、栽树 培土 浇水又大又圆 又细又长三、1. 细 系 2. 的 得四、柳树变绿了，在微风中摆动着他的长发。五、略