写作 写人要抓住特点教案（部编七上语文）.docx

1、写作写人要抓住特点【教学目标】1.学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象。2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。3.写作时，把人物放在事件中，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，表现其性格特征。4.培养细致观察、生动描写人物个性特点的能力。【教学重难点】1.教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。2.教学难点：掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不

2、但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。添加的这三根毫毛，真的有这样神奇的效果吗?同学们。猜一猜。（出示课件2）仔细观察下面的一组人物肖像画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。预设1：A.闻一多的炯炯目光。预设2：B.爱因斯坦的乱的头发和满是皱褶的额头。预设3：C.泰戈尔浓密而雪白的胡须。教师：（出示课件3）世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较

3、，抓住人物的个性特征，把人物写活。写人如何抓住特点呢？教师板书课题：写作 写人要抓住特点 （出示课件4）二、整体感知，写作指导教师：同学们，写作中，我们怎么写好写人的文章？（出示课件6-8）（教师讲解，学生听记。）1. 首先确定好你要写谁。2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。即确定主题。3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）4.全面观察，全面了解，以形传神写出个性。 5. 在记叙描

4、写中插入抒情、议论，使人物形象更生动。 6. 标题、开头、结尾紧扣主题（要有点题意识）。 教师总结：要求我们写人要写出个性。三、合作探究，写法讨论教师：同学们，下面我们一起合作来探究写人写法。（教师讲解，学生听记）（一）外貌描写 教师：同学们，我们先来讨论一下外貌描写。（出示课件9） 外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描写。 容貌（面容长相，五官等） 身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。教师提示：

5、注意事项（出示课件10）1.不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。例如从百草园到三味书屋中作者对私塾先生的外貌描写就只有一句话。2.就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序。教师举例讲解：（出示课件11）示例：（出示课件11）教师点评：（出示课件11）寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。教师点拨：人物外貌描写的要领（出示课件12）（1）抓住突出特征。 （2）突显性格和情感。 （3）善用修辞。（二）语言描写 教师：同

6、学们，下面我们再来讨论一下语言描写。（出示课件13） 语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历和当时所处的环境，反映他的思想感情。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的话语，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。教师举例讲解：（出示课件14）示例：（出示课件14）教师点评：（出示课件14）教师点拨：人物语言描写的要领。（出示课件15） 1.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。2.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。（三）动作描写 教师：同学

7、们，下面我们来讨论动作描写。（出示课件16） 人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物的特点。 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀：“只有描写动作，人物才能立起来。” 描写动作的好方法： 首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。教师举例讲解：（出示课件17） 示例：（出示课件17）教师点评：（出示课件17）（四）心理描写教师：同学们，最后，我们来讨论一下心理描写。（出示课件18） （教师讲解，学生听记。）心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想

8、”“他在心里盘算着”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来了。教师：同学们，下面我们来看看心理描写可以从哪几个方面来写。（师生讨论，教师指正。）教师指正：（出示课件19） 教师总结：写人要抓住特点（出示课件20） 预设1：细心观察，抓住人物特征。预设2：扣紧人物特点，展开具体描写（外貌、语言、动作、心理描写）。预设3：抓住典型事例，把人物放入事件中刻画，做到详略得当。四、写作实践，习作点评教师：同学们，我们在写作方法及其技巧引导下，进行“写作实践”。文题展示一：（出示课件21） 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学,用200字左右给他“画”一幅肖像。写好

9、后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒!教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。（学生讨论，分析回答。）预设：（出示课件22）“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。教师：同学们，下面我们来讨论一下本文题如何审题。（出示课件23）（学生讨论，分析回答，教师点拨。）学生1：仔细审题，选准写作对象。学生2：选择熟悉且富有鲜明个性特征的人来写。教师：同学们，下面我们再讨论一下本文题如何中心表达。（出示课件23）（学生讨论，分析回答，

10、教师点拨。）学生3：可表现人物的优秀品质。学生4：可表现人物的个性特征。学生5：可以借写人物，批判某种社会现象。教师：同学们，我们讨论一下本文题如何选材。（出示课件23）（学生讨论，分析回答，教师点拨）学生6：选取典型事例，通过一件事或几件事来表现人物特点。学生7：选打动人、影响人、感染人、新颖的事例。教师：同学们，下面我们再讨论一下本文题写法提示。（出示课件23）学生8：外貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情.学生9：还可以加入这个人常用的一些动作、语言,特别是口头禅、习惯性动作等的描写。教师总结：（出示课件23）教师：同学们，我们刚刚讨论了本题的写作思路，现在来看一篇范文。出示范文：（出示

11、课件24、25）本文的写作亮点：（出示课件24、25）教师点评：（出示课件26）作者通过敏锐的观察，抓住了人物的外形特征，又通过动作、神态等方面的描写，表现了人物鲜明的个性。文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者眼前，是一篇人物素描的佳作。文题展示二：（出示课件27）将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。（出示课件28）（学生讨论，分析回答。）预设1：借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。预设2：安排好叙事的详略

12、。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。文题展示三：（出示课件29）你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。教师：同学们，我们一起讨论一下本题的“写作提示”。（出示课件30）（学生讨论，分析回答。）预设1：要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。预设2：注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。教师：同学们，我

13、们刚刚讨论了写作思路，现在来看一篇范文。出示范文：（出示课件31、32、33）本文的写作亮点：（出示课件31、32、33）教师点评：（出示课件34）开篇先交代了自己的偶像,然后介绍贝多芬的特点和品质,最后写出了自己喜欢贝多芬的原因。文章首尾呼应,思路清晰。五、中考链接，课后巩固（出示课件35-38）(中考真题)阅读下面的文字,按要求写作文。(50分)玩，是人的天性。玩，是获取知识、增长才干的钥匙；玩，是塑造性格、丰富情感的向导。玩中有学问，玩中有智慧请以会玩，才好!为题目,写一篇不少于600字的作文。要求：文体自选；不要套作,不得抄袭；不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。 【教学反思】教学设计引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。设计范文引路，学生易于理解和接受；学生研讨设置具体问题，引导学生有目的地思考，节约时间，针对性强；写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。 但是，学生自主写作时间不足，方法指导过于琐碎，不利于学生自主写作发挥。【课后预习】1预习名著导读 朝花夕拾 消除与经典的隔膜，学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。2了解朝花夕拾诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。