人教版八年级语文下册第23课《马说》学案.doc

1、人教版八年级语文下册第23课马说学案内容预览：23、马说学案教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。学习目标1积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。3培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。教学重点、难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。1、注音：祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）2、 解释字词祗： 一食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通： 外见： 策之： 执策：3、翻译句子 （结合课下注释和资料）（1）不以

2、千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材4、查找资料，了解作者及写作背景。二、有感情地朗读课文，整体把握大意。1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？3.千里马”被埋没的原因是什么？4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？三、细读课文，合作探究。1、本文的论点是什么？2首句在文中起何作用？3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？4.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?四、理解主旨，走进更深境界。1韩

3、愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？五、拓展延伸1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？六、达标测试：1、找出通假字（1）才美不外见。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）食之而不能尽其材。（4）其真无马邪？（5）祗辱于奴隶人之手。2.解释下列各组中加点的字。（1）一食或尽

4、粟一石（ ） 食之不能尽其才（ ）（2）执策而临之（ ） 策之不以其道（ ）（3）其真无马也（ ） 其真不知马也（ ）3、下列句式与其他三项不同的一项是（ ）A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道4、课内精读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（1）

5、、 下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A 千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 B。策之不以其道/不以物喜C 且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎D 马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之（2） 将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。译文：_（3） 千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？答：_（4） 如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？答：_答案：达标测试：4、阅读题（ 1）、C（2）驱使它，不能按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。（3）“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。（4）不气馁，努力做好本职工作 寻找机会，展示自己才华