二年级下册语文教案语文园地二∣人教.doc

1、语文园地二“识字加油站”以各种职业为主题，引导学生通过认识职业来识字。“字词句运用”主要让学生模仿书中的例子、通过想象，用比喻的手法写出自己喜欢的景色，帮助学生运用语言。第二小题读过读句子，让学生体会在不同的语境中“特别”和“经过”所表达的不不同含义。“写话”通过提示，抓住主要特征向大家介绍好朋友，培养学生的观察能力和语言运用能力。“展示台”给学生提供了展示写字成果的平台。“日积月累”主要积累的是助人为乐的名言、名句。“我爱阅读”选用的是一首活泼清新的小诗一株紫丁香，充满着可爱的孩子对老师的敬爱，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。通过引

2、导学生阅读，培养学生自主阅读的能力。1会认10个生字和10个词语，正确书写左上包围和左下包围的字。2联系实际景物想象画面，并用比喻的手法把自己喜欢的景物写下来，培养学生的语言运用能力。3通过写话提示，引导学生仔细观察，学会把句子表达完整，帮助学生运用语言。4读句子，体会词语在不同的语境中所表达的不同意思。5积累语言，培养学生自主阅读的能力。识字写字，理解词语，积累语言。学会读书，学会交流，热爱阅读。多媒体课件3课时第一课时一、识字加油站(1)小组内合作学习：看拼音，读生字及词语，要求读准字音。(2)出示词语开火车认读。厨师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员(3)仔细观察，这组

3、词语有什么特点？(都是职业)(4)说一说你还知道哪些职业？(4)读字词，交流记字方法。二、字词句运用1照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。(1)读一读句子：田野/葱葱绿绿的/像一片柔软的绿毯天上的云/一团一团的/好像巨大的棉花糖(2)找出规律，照样子写一写。师：上面的句子写出的景色美吗？它们都运用到了比喻句，用比喻句来描写会让我们描写的事物更具体生动。请同学们仔细观察，上面的句子是怎么写的呢？引导学生总结：先写出景物的样子，再用形象的比喻。(3)想一想：你看到的“天空、阳光、大树、微风、柳条、草坪”是什么样子的？(4)写句子练习大树又粗又壮就像柳条又细又长好像2读句子体会加点词语的意思，说说

4、你的发现。这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。难道它的味道很特别吗？(1)对比一下“特别”在这两个句子中的意思相同吗？第一个“特别”可以换个什么词？(很)第二个“特别”可以换个什么词？(特殊)(2)再读这两个句子体会。(3)小组合作读第三句和第四句。想一想：“经过”在两个句子中的意思一样吗？在小组内说说你的发现。小结：在读书的时候要学会在具体的语境中体会词语的意思，同一个词语，语境不同，意思也会不一样。第二课时一、写话1合作学习课件出示小组合作学习提示：(1)可以向别人介绍好朋友的哪些情况？(2)在介绍时应注意什么？(小组讨论)2集体交流，教师适时板书。3确定介绍目标，练习说话，全班交流展示

5、。师：同学们，你确定好要介绍哪个好朋友了吗？请按照提示仔细观察你的好朋友，待会儿上台来说一说，展示一下。课件出示提示问句：他(她)是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？(同学可离开座位找到好朋友练习说话)请同学上台介绍，师生共同评议。4学生练习写话，师巡视指导。5小结：今天同学们学会了能有重点有顺序的向别人介绍自己的朋友，只是个别同学动笔写的时候句子还不够完整，以后还要多练习呀！。二、日积月累课件出示句子：予人玫瑰，手有余香。平时肯帮人，急时有人帮。与其锦上添花，不如雪中送炭。1读一读句子，你是怎么理解的？。2指名说说对句子的理解，引导学生了解这三句话的含义。“予人玫瑰，手有余香”是英国的一

6、句谚语，意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道，但它带来的温馨都会留在赠花人和爱花人的心底。让大家明白了给予了别人，自己也会快乐。生活中也常有这样的情况，如：方便了别人的同时也会给自己带来方便，成就别人的同时提升了自己。“平时肯帮人，急时有人帮”要想收获，必先付出，关爱别人才会受到别人的关爱。“与其锦上添花，不如雪中送炭”与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。这三句话都是告诉我们要有爱心，要助人为乐，帮助别人。3带着自己的理解，熟读背诵。第三课时我爱阅读1导入师：今天我们一起来阅读一首写给老师的诗歌一株紫丁香。(板书并齐读题目)2现在请同学们拿起书自由读诗歌，

7、要求看清拼音，读准字音，读通句子。3大家读得都很认真！老师也想读读第一小节，请同学们把耳朵竖起来，脑子转起来，边听边思考：我们是怎样走进小院的？(师读生思)生：踮起脚尖走进小院的。师：你能做做这个动作吗？为什么要踮起脚尖呀？生：怕惊扰老师。师：原来是这样呀！真是好孩子！那就请你来读一读这一小节吧！生读。教师给予正确评价。4窗外的脚步轻轻、悄悄，那是亲爱的孩子们深怕把老师惊扰，他们在老师的窗前栽下了一株紫丁香，那么小朋友希望紫丁香为老师做些什么呢？请同学们自由读第二至五小节，找找答案吧！(生自由读，师巡视)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，

8、给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：读完的同学请放下书，谁来告诉我紫丁香为老师做了些什么？生答。师相机板书：夜夜陪伴，解除疲倦，感谢挂牵，飘进梦里。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者

9、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5孩子们把对老师的爱融入到了紫丁香中，紫丁香要为老师解除疲倦，老师为什么会感到疲倦呢？生想象说。(老师一天要做很多事很疲劳)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一

10、种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6假如你围在老师身边微笑着感谢老师的牵挂，会说些什么？带着你的这份情感读这一小节。同学们都想感谢老师的挂牵，那就各读各的，用你们的声音和表情让我们感受你对老师的感激之情吧！生自由读。7同桌互帮背诵这首诗。