6.4协同进化与生物多样性的形成教案2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2.docx

1、第6章 生物的进化一、核心素养侧重点1.生命观念进化与适应观是本章集中体现的生命观念。通过本章内容的学习，学生对生物的进化应该形成以下基本认识。（1）关于生物的由来：生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。（2）关于生物是如何进化的：从个体和性状水平看，生物的进化是有利变异（适应特定环境的性状）不断积累的过程，是适者生存和繁殖、不适者被淘汰的过程；从种群和基因水平看，生物进化的过程是种群基因库在环境的选择作用下定向改变的过程；从生态系统水平看，生物进化的过程是不同物种、生物与环境协同进化的过程。（3）关于进化的结果：进化导致适应和生物多样性的形成；进化所形成的适应是相对的适应，不是绝对的

2、、完全的适应。生物进化的观念有助于学生正确认识人类在自然界中的地位，认同生物与环境是作为一个整体协同进化的，进而摒弃人类中心注意的价值观，树立人与自然和谐共生的发展观。2.科学思维 基于证据和逻辑推理是本章科学思维的重点。第1节引导学生从进化的直接证据和间接证据两个方面，推出生物有共同的祖先的结论。第2节关于达尔文自然选择学说的解释模型中，5个方面的事实都是证据，3个推论都是基于事实通过逻辑推理得出的。第3节中关于基因突变和染色体变异的事实、桦尺蛾黑化的实例、地雀的实例，第4节中兰花与给它传粉的蛾之间协同进化等，都是供学生推理的证据。值得注意的是，本章内容理论性较强，对学生的逻辑推理要求较高，

3、要求学生在事实和证据的基础上通过一系列比较、归纳、概括等思维方法，进行环环相扣、层层递进的推理和论证得出结论，有时还借助数学工具进行严密的计算，这对于发展学生的科学思维具有重要价值。3.科学探究本章安排了九个“思考讨论”活动，两个“探究实践”活动。其中“思考讨论”活动大多是在观察的基础上进行比较、归纳、概括，有的则是思辨性的讨论活动，有的要借助数学计算来得出结论，共性是让学生运用批判性思维进行说服式论证，而说服式论证能力的提高，显然不仅有益于今后的生物科学探究活动，对于他们以后走上社会，从事专业工作或参与社会事务的讨论也是大有裨益的。两个“探究实践”活动，其一是“探究自然选择对种群基因频率变化

4、的影响”，引导学生学会运用数学方法，创设数字化问题情境，并通过严密的计算进行论证；其二是“探究抗生素对细菌的选择作用”，让学生通过实验寻找证据进行论证。值得注意的是，第二个“探究实践”活动是新增加的，不仅需要学生亲自动手做实验，而且需要进行较长时间的观察（两周以上），这对培养学生不怕困难、坚持不懈的探索精神有重要意义。4.社会责任教育生物进化观的确立对于人们破除迷信、树立辩证唯物主义世界观具有重要意义。通过本章内容，有助于学生肩负起宣传生物进化观念的社会责任。本章内容有助于学生正确认识人类在自然界中的地位，树立人与自然和谐共生的发展观，并运用到个人决策和参与社会事务的讨论中。本章关于细菌耐药性

5、问题的探讨、保护生物多样性问题的探讨等，都鲜明地指向社会责任。二、课标要求概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先4.1.1尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先4.1.2尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征4.2适应是自然选择的结果4.2.1 举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势4.2.2 阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加4.2.3 说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境4.2.4 概述现代生物

6、进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释4.2.5 阐述变异、选择和隔离可导致新物种形授课章节第6章 生物的进化 第4节 协同进化与生物多样性的形成教学目标1.举例说明协同进化。2.概述生物多样性及其形成的过程。3.概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。教学重点1.协同进化与生物多样性形成的关系。2.现代生物进化理论的要点。教学难点现有生物进化理论的要点教学方法任务引领，问题驱动学生学习法课时安排1课时装订线教 学 过 程教学实例补充与更新第

7、4节:协同进化与生物多样性的形成提问引入：1、生物进化的单位是什么？2、生物进化的实质是什么？3、生物进化的过程包括哪些？4、生物进化的结果是什么？（新物种产生）引言：我们地球现存的多种多样的生物是怎样进化来的呢？这就是今天第4节学习的内容。教师：板书（第4节 协同进化与生物多样性的形成）任务1：通过协同进化的实例认识协同进化的含义学生活动：阅读P119“问题探讨”内容，认识生物间的协同进化。教师：问题驱动，培养学生科学思维。问题1.1：兰花为什么为昆虫准备花蜜？学生活动：阅读P119图6-12，进一步认识生物间的协同进化。问题1.2：图中猎豹跑得慢会怎样？羚羊跑得慢会怎样？学生活动：阅读P1

8、20图6-13，认识生物与环境之间的协同进化。问题1.3：地球的原始大气中有没有氧气？原始生物的呼吸类型是什么？现代生物常见的呼吸类型是什么？问题1.3：由上述实例可以知道存活在地球的各种各样的生物是经过长期自然选择的结果，在漫长的进化过程中选择有什么类型？学生活动：阅读P121协同进化概念，认识协同进化的类型。教师：根据学生学习，归纳板书（一、协同进化（一）物种与物种之间（二）生物与无机环境之间）任务2：联系生物的进化过程理解生物多样性的形成学生活动：回顾现代生物进化理论，结合生物新物种的形成，理解生物多样性的三个层次。教师：问题驱动，培养学生科学思维。问题2.1：生物进化的实质是什么？（种

9、群基因频率的改变）问题2.2：什么是物种？判断形成一个新物种的依据是什么？（生殖隔离）问题2.3：什么是协同进化？在进化中什么之间在协同？学生活动：阅读阅读P122-123内容，结合P122“思考.讨论”中问题认识生物多样性的形成。问题2.4：结合所学总结地球上的生物进化的一般过程是怎样的？教师：结合学生活动，归纳整理板书（二、生物多样性（一）形成：由无有 由原核细胞真核细胞 由生产者、分解者生、分和消费者水生陆生（二）内容：1、遗传多样性 2、物质多样性 3、生态系统多样性）任务3：生物进化理论的发展学生活动：阅读P124正文内容，了解生物进化理论的发展。教师：结合P123正文黑体字内容，回顾总结概括现代生物进化理论的主要内容，板书（三、生物进化的科学解释）小结：回顾结束【板书设计】第4节 协同进化与生物多样性的形成一、协同进化（一）物种与物种之间（二）生物与无机环境之间二、生物多样性（一）形成：由无有 由原核细胞真核细胞 由生产者、分解者生、分和消费者水生陆生（二）内容：1、遗传多样性 2、物质多样性 3、生态系统多样性三、生物进化的科学解释【课后反思】