山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 山水田园中的诗情画意主题单元设计.doc

1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 山水田园中的诗情画意主题单元设计主题单元标题山水田园中的诗情画意作者姓名孙海燕所属单位山东淄博博山实验中学联系地址山东淄博博山实验中学联系电话13375381859电子邮箱Shysd123邮政编码250200学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预

2、期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读的第一单元气象恢弘的初盛唐诗歌，而王维的山水田园诗是不可或缺的重要组成部分。学习王维的诗，对丰富学生的情感世界，增强审美意识，加强审美修养，从而更加热爱大自然，具有重要的作用。本单元选录了王维的三首诗：使至塞上汉江临泛辋川闲居赠裴秀才迪，是王维的代表诗作，作为诗佛的王维，其诗中有画的风格在三首诗中已表现得比较充分，充满了诗情画意，的学习这几首诗，可以加深理解。高中语文课程标准为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗

3、歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集王维山水田园有关诗篇及其生平，以及写王维的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解王维诗情，展示自己走进自然的图片及诗文，撰写王维诗的赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能理解诗人并非完全遁世的思想。2了解王维的生活经历 。3能通过品味诗歌、情景交融的手法达成的效果鉴赏王维的诗。4能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。二、过程与方法：

4、1通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关王维关注自然的有关信息，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟王维的诗情画意，认同其积极入世的思想。2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有

5、关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解王维复杂思想中积极的一面？ 诗人是如何表现热爱自然的情怀的？ 专题划分专题一：慷慨激昂的豪情 （ 1课时） 专题二：对大自然的热爱之情 （ 2课时）专题三： 手法 （ 1课时）专题一慷慨激昂的豪情所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及

6、本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在唐代的重要诗人中，王维是受佛教影响最为明显的一位，但他不是一位完全遁世的诗人，有些诗写得慷慨激昂，有的诗表现出浓烈的人间情思，慷慨激昂的诗作主要表现在他的边塞诗中。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解王维的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解王维积极入世的思想情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资

7、料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计本单元哪首诗侧重慷慨激昂的豪情？ 诗中哪些语句体现出这种豪情？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关王维的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近王维问题：1.本单元哪首诗侧重慷慨激昂的豪情？ 你是从哪里看出来的？2.诗中哪些语句体现出慷慨激昂的豪情？ 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究诗人慷慨激昂情怀的产生原因。 问题： 1如何

8、理解诗人慷慨激昂，而非遁世？步骤：1借助网络资源，搜索阳关三叠老将行等诗篇，了解王维的人生经历，也可在课外到电子阅览室阅读，阅读关于王维的传记作品。2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关王维的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.王维慷慨激昂的豪情内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对王维诗中慷慨激昂的豪情的理解。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二

9、对大自然的热爱之情所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)王维，是唐代山水田园派的集大成者，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。在唐开元、天宝时代，王维是当时最有名望的诗人。本专题的主要学习内容是理解王维对大自然的热爱情怀，把握诗歌主旨，感悟王维的诗情画意。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解王维的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要

10、目标）能理解王维热爱大自然的思想情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其贴近自然的思想及根源，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计诗人眼中的自然是怎样的？ 诗中哪些语句体现出诗情画意？ 如何理解王维诗歌的禅意？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关王维的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：诗人眼中的自然是怎样的？ 学生朗读文本，交流自己的看法。活动二： 诗中哪些语句体现出诗

11、情画意？学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：如何理解诗中有画，画中有诗的特点？ 借助网络资源，搜索山居秋暝等诗篇；（课外）王维热爱大自然的情怀。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.对王维山水诗的诗情画意特点的点评。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对王维诗中禅意的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获

12、取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 专题三表现情怀的手法所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)王维诗的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。王维采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：构图的立体感；动听的音响，流动的画面等细节；借景抒情的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对王维诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息

13、搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握王维诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计王维的诗为什么有构图的立体感？动听的音响，流动的画面等细节描写是如何表现其思想感情的？借景抒情的手法起到了怎样的作用？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关王维诗歌鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：王维的诗为什么有构图的立体感？ 学生品

14、读文本使至塞上汉江临泛辋川闲居赠裴秀才迪中相应的语句，交流自己的看法。活动二：动听的音响，流动的画面等细节描写是如何表现其思想感情的？学生再读文本，重点品读茅屋为秋风所破歌兵车行中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：借景抒情的手法起到了怎样的作用？ 学生找出文本中相应的的语句，继续品味赏析。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索山居秋暝辛夷坞及其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.王维诗表现手法的掌握及运用 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。 精力专注，紧跟节奏。 2.赏析性文章 评价量表：学生自评、互评，师评评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。