一年级上册数学教案动物乐园_北师大版.docx

1、动物乐园(认识“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”“=”“”。(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮子的个数有什么关系?学生可能会说:兔子和篮子同样多。有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4等于4”。自己写出一个这样的式子。设计意图:

2、经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”的含义。(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。学生可能说:萝卜多,兔子少。兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。兔子少1只,萝卜多1个。师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什么?生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的关系呢?教师直接说出,并板书“45”,介绍读法。师:大家比较一下“=”和“”两个符号有什么不同?“=”是平平的两笔,“”是开

3、口对着大数,尖的一端对着小数。设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理解“=”和“”的不同含义。(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?生:4小于5。(教师板书:4小于5。)师:交换了4和5的位置,中间还能用“”吗?为什么?生:不能,“”)叫大于号,如54,读作5大于4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?生:3大于2。师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?生:都是开口对着大数。师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。来源

4、:学*科*网学生写,教师巡视指导。设计意图:比较区分“”和“”的不同,并寻找它们的相同点,知道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。2. 看一看,写一写。在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“2。生2:小鸟比兔子少,2”和“”“=”“”)4=442等号小于号大于号读作:4等于4读作:4小于5读作:3大于2开口对着大数,尖的一端对着小数1. 放动画课件,既能有效吸引学生的注意力,又能在一定程度上促使学生明白数字大小的比较是以“一一对应”为基础的,便于学生正确理解“=”“”“”的不同含义,促进学生抽象思维的逐步发展。2. 通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开口

5、要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于学生理解知识之间的联系,给学生独立思考、进行知识迁移的机会。A类1. 比一比,再填数。来源:学*科*网Z*X*X*K(考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据物体的个数判断数的大小,并用符号连接。)2. 根据每题前面的一句话填空。(1)3比5少(2)8比6多5比3()6比8()35 86(考查知识点:会用“”表示数的大小关系;能力要求:能根据数的大小关系正确运用“”“33=32. (1)多B类:多少教材习题教材第17页“练一练”:1. 少多少=1或005中任意一个数7804中任意一个数4. 大于4的数:小于6的数: