二年级上数学教案角的认识7_冀教版.docx

1、 角的认识教学目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画出大小不同的角。3、在创造性使用工具和材料中制作角，会用多种方法来比较角的大小，在比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重难点：重点：知道角有一个顶点、两条边。难点：理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。教学过程：一、 情境引入：1、谈话激趣：同学们，我们一起玩一个拼图形的游戏，好吗？2、利用书中拼图形的三个问题，让学生操作（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰

2、富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）3. 展示、交流。（用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。）使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。在交流两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”、“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，并板书：角的初步认识，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来。设计意图：从学生最喜欢的游戏活动引入“角”，激发学生的学习兴趣。二、 探究新知：1、自学目标：（1）什么是角？（2）怎样判断角的大小？（3）你能折一个角吗？（4）在生活中都

3、哪些地方有角？（5）你能画出一个角吗？设计意图：让学生明确本节课的学习内容和任务。2、独立自学。让学生看课本内容。设计意图：放手让学生通过看书自学，知道角各部分的名称，能判断角的大小，会折角，找角和画角，即给学生创设了足够的自主学习的空间，又激发了他们主动探究知识的热情。3、合作互助：A以小组为单位，进行交流：（1）什么是角？（2）怎样判断角的大小？（3）能折一个角吗？（4）在生活中都哪些地方有角？（5）能画出一个角吗？（教师巡视）B小组汇报：(一）、教师和学生一起做角，让学生把角的两条边打开，交流自己的发现。（二）教师把角画在黑板上，并让生说角各部分的名称。然后同桌同学互相指出自己手中活动的

4、角的各部分名称。（这样使学生更形象、直观、准确的识记角的各部分名称。）为了使学生进一步掌握角的特征,进一步提问:一个角有几个顶点,几条边?,全班汇报。（三）、出示练习：火眼金睛：判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？在判断的过程中，说出是怎样判断的，这样学生基本上就认识了角，知道了角的各部分名称。（四）、师以角的一个边动一次，就会形成一个角，不停地转动会就会形成许多的角。根据活动角的变化，师生共同画出大小不同的几个角，并让学生指出角的顶点和两条边。同时使学生体会到，转动角的一条边，不但可以形成许多角，而且角的大小不一样。并让学生观察这些角，汇报哪个角大，哪个角小。另外，教师还可以进一步提问：“

5、你是怎样判断的？”最后使学生了解“角的两边张口越大，角就越大。”反之，角就越小。渗透角的大小与角的两边的长短无关。（五）、教师展示学生折的任意形状的纸角。在展示的过程中，让学生说出角的顶点、两条边，并让同桌比一比谁折出的角大。（这一操作加深了学生对角的两条直直的边、尖尖的顶点的直观的认识，而且在操作中体验成功的快乐。）（六）、学生汇报找到物品上的角，并指名到前面边拿着实物边介绍找到的角。然后进一步引导学生“在我们的教室里、日常生活中，你还发现那些物品上有角？（从而让学生体会到：生活中处处有数学，数学就在我们身边。）（七）、先让学生到黑板画角，接着出示课件，最后让学生根据课件演示自己试着完成画角

6、的任务。教师巡视，个别辅导有困难的学生。然后在班内展示、点评。设计意图：学生通过小组合作，交流，汇报，筛选出了所要的信息。这样不仅培养了学生的口语表达能力，参与意识，而且还锻炼了学生的思维，发挥了学生间的相互作用，再现了生活与数学之间的有机联系，充分发挥了学生主体地位，在探索交流和汇报中将学习主动权放给了学生。集疑解难：角的大小和角两边的长短有关吗？在放大镜下看一个角，这个角就变大了，对吗？设计意图：这是本节课的难点，为了进一步理解“角的大小与两边叉开的大小有关，与边长短无关”让学生再次探究合作，在交流中真正的理解和掌握难点，让他们在尝试中体验成功，在小小成就面前感受成功的快乐。巩固训练：5、

7、达标检测：1、（课件出示：大剪刀张口小，小剪刀张口大。）一天剪刀兄弟吵起来了。大剪刀说:“瞧，我的嘴巴比你大.”小剪刀也不甘示弱：“不对，我的比你大。”兄弟俩吵的脸红耳赤，谁也不服谁。同学们，你们能不能用今天所学的知识帮助它们吗？2、淘气和笑笑是好朋友，他们一起做了一对大小一样的角。可是淘气想把他的角变大一些，超过笑笑的。于是，他想呀想，终于想出了一个办法（课件演示：角的两边延长）。淘气的角变大了吗？（没有）（课件演示：把淘气的角平移过来，两角重合了）说明了什么？（两角一样大，因为角的大小和角两边的长短无关）3、游戏。（师生互动）师：老师这里有一个百宝袋，里面装了许多东西。我想摸一个有角的东西

8、，你们说我应该摸什么感觉的呀？小结：角有“一个顶点，两条边”这两个条件要同时具备。4、练习。(1): 下面图形中那些是角？(2)：下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。5、拓展延伸。我们生活的环境中就隐藏着美丽的角，老师收集了一些图片，一起去欣赏一下吧！（伴随着优雅的音乐，课件出示：红色五角星花儿、上海南浦大桥、埃及金字塔、上海世博会中国国家馆、北京奥运会水立方、南飞的大雁）课后建议大家到生活中、上网再找一找，角被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设计中，希望大家能运用所学的知识把我们的环境装扮的更美丽。设计意图：习题的设计体现了本节课的全部内容，同时也给学生创造了再次表现自我的机会，激发了他们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流，切磋中，迸发出了思维的火花。6、评价总结：这节课开始时提出的问题，你都解决了吗？还有其它的问题吗？通过这节课的学习你有哪些收获？设计意图：通过总结，让学生再次梳理本节课的内容，清晰地掌握了重点，难点。板书设计：角的初步认识 边 顶点 边 角的大小与角的两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。 画角：先点顶点，在画边。