五年级上科学教学反思土壤中有什么_教科版.docx

1、五年级上科学教学反思-土壤中有什么教科版经过了三次的试讲和一节展示课，再加上平时自己的试教土壤中有什么前后我上了足足有六遍。这过程中我体会到了科学组成员的齐心协力和乐于付出的精神，每次上课前的准备，结束后的整理，课后前辈们的评价都做得一丝不苟。我作为执教者，当然更是受益匪浅的，感受颇深。总结下来有以下四点值得改进。第一 精简语言，优化提问我从第一次试讲开始语言太口语化这个问题就一直存在，有所改进但还是做的不够到位，只有老师的语言做到清晰并精简才能为学生留出更多的时间来学习探究，也只有这样的状态下才能优化问题，在学生都注意力高度集中的前提下，只需做好过渡和引导就足够了。一般对于本课的内容学生都是

2、自己提出问题，然后自己寻找解决问题的方法，自己陈述实验过程中的注意点，自己动手，最终自己得出结论并达成共识，教师组织的提问要有过渡和引导的作用，将课堂真正变成学生的课堂。有时候甚至会因为老师语言不清晰而使学生对知识点产生误解，严重影响教学效果，所以这是一个需要及时解决的问题。第二 把握教材，合理安排容量 本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的来源以及土壤与生命的关系。观察的方法，注意要点以及实验步骤都要学生进行思考，所以一课时内要把土壤与生命的关系也解析到位时间上肯定不足，合理安排教材内容也十分的重要，这节课中我把土壤的来源在最后几分钟讲解了，但明显感觉学生还不是很理解这个问题，使

3、教学效果打了折扣，这也是以后需要注意的。第三 认清主体 适时放手要时刻认识到学生才是课堂的主人，在本堂课的实验环节中我也犯了喧宾夺主这个错误，忽视了学生的认知水平，本该仍学生来确定实验步骤至少在把实验步骤的课件出示后让学生自己来分析哪些步骤是特别重要的，但我直接讲解了实验步骤，在座的有些学生就在这时思想开小差了，如果我把主动权叫给他们，那将是另一番景象。第四 培养严谨，寻求共识 在控制上课节奏上教师要充分发挥引导作用，当大多数小组完成实验后，要求还没有做完的小组也停下来一起参与交流。科学课最终得形成研究的共识，虽这一切都是由学生得出的，但也要注重得出结果和过程的严谨性，如一组同学得出一个结论，必须得征得其它小组的同意方能成为共识，从小培养看待问题的方法，也是科学课得培养的科学素养之一。