五年级下册科学教案第1单元 5 微小的生命世界 粤教版.docx

1、1.5 微小的生命世界一、教学目标1.科学知识（1）知道自然水体中生活着形态各异、种类繁多的微小生物。（2）知道生命世界由植物、动物和微生物组成，认识一些常见的微生物，如木耳、蘑菇等。2.科学探究(1）能独立使用显微镜认真细致地观察水中的微生物，并进行记录和描述。(2）能通过观察和对比，发现微生物的外形特点和运动方式；能通过资料进行简单的识别。3.科学态度(1）对微生物产生继续研究的兴趣，感受微生物的多样性和复杂性。（2）对自然现象保持好奇心和探究热情，具有基于证据和推理发表自己见解的意识。 二、教学指引1.活动安排思路活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1水滴里的生物从池塘中

2、取一滴水，制成临时装片，并用显微镜观察观察、描述、和分类活动2 肉眼看不见的生物通过几组微生物图片，认识更多微小的动植物我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

3、”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。观察、比较和描述2.活动指引生活情境：妍妍和琪琪坐在客厅的沙发上，茶几上摆

4、放着金鱼缸、科学课本和微观世界的课外书。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以

5、“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。产生问题：如果用显微镜观察水滴，会有什么发现?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故

6、“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。驱动任务：在前面几课练习使用显微镜观察生物细胞的基础上，学生已经知道生物体是由细胞组成的。如果用显微镜去观察自然界的水体，又会有什么发现？其目的就是让学生产生用显微镜观察自然水体中微生物的任务。 活动1水滴里的生物在我们所处的环境中，肉眼看不到的生物数量远远多于我们能看到的。为了解更多的生物，我们需要借助显微镜进行观察。本活动就是收集自然界的水体，制作微生物的临时装片，观察水中微生物的形态及其运动特点。 教科书的文字提示：从金鱼缸或池塘里取一些水样，用放大镜进行观察，你能看到水样里的微小生物吗?从水样中取一滴

7、水，制成装片，在显微镜下观察，能看到什么现象?描述你的发现。其指示包含以下的任务：一是到自然水域采集水样，选择长有水草和藻类的绿色池塘水进行观察；二是用滴管吸取一滴水样，放在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片，以便在显微镜下进行观察；三是能正确使用显微镜进行观察，发现水样中的微生物，并能用科学的语言对微生物的形态和运动方式进行描述。2肉眼看不见的生物微生物在地球上分布很广，种类和数量极多，和人类的关系也十分密切。在前面几课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本活动的重点是指导学生观察并描述水中的微生物。（图片说明：左上图为水绵，左下图为草雁虫，右上图为衣藻，右下图为硅藻。）池塘水中生活着众多微小的

8、生物，它们个体微小，结构简单，大多数只有在显微镜的帮助下，才能被清楚观察到。教师在开展活动时，主要是指导学生观察几种生活在水中的常见微生物的形态和行为；活动的难点是利用显微镜观察和追踪水中活动的微生物，并记录它们的形态和行为。教科书把水中的微生物分为两大类以便学生进行观察和了解。其中一部分是分布广泛、浮游生活的微小植物，如绿藻、水绵、衣藻等。另一部分是微小动物，这些微小动物种类繁多，是水生生物的重要组成，如变形虫、草履虫等。教师可以提示学生围绕形状、颜色、外形特点、运动方式等对所发现的微生物进行描述。绿藻多见于淡水中，常附着在沉水的岩石或木头上，或漂浮在死水表面，是一些水生动物的食物和氧气来源

9、。绿藻植物的细胞与高等植物相似，也有细胞核和叶绿体，有相似的色素、贮藏养分及细胞壁的成分。色素中以叶绿素a和叶绿素b最多，故呈绿色。叶绿体内有一至数个淀粉核。细胞壁的成分主要是纤维素。游动细胞有2或4条等长顶生的尾鞭型鞭毛。衣藻是常见的单细胞藻类。观察过程中，可先使用低倍镜进行观察，再转为高倍镜进行观察。从目镜中，可以发现有些细胞呈卵形、椭圆形或圆形，其细胞壁较厚，而且细胞体的前端有两根鞭毛，能游动的，这就是衣藻了。在低倍镜视野中，还能发现草履虫一种自然水体中常见的单细胞动物。草履虫运动迅速，呈长圆筒形，前端钝圆，后端宽而略尖，形状似倒置的草鞋。如果将显微镜的光线调暗一些，可以看到草履虫的虫体

10、满覆纤毛，不停地在摆动。草履虫身体内充满了细胞质，在水中前进时，它不停地摆动口沟里的纤毛，鼓起水涡，摄取水里的细菌或其他有机物，食物由胞口和胞咽进入细胞质。水绵也是大量分布于池塘、沟渠、河流等水体的微小植物。在显微镜下，水绵藻体是由一列圆柱状细胞连成的不分枝的丝状体。每个细胞中有一至多条带状叶绿体，呈双螺旋筒状绕生于紧贴细胞壁内方的细胞质中在叶绿体上有一列蛋白核。细胞中央有一个大液泡。细胞核位于液泡中央的一团细胞质中。核周围的细胞质和四周紧贴细胞壁的细胞质之间，有多条呈放射状的胞质丝相连。水绵在相对清洁的富营养化水体中非常普遍，在水中呈片状或团状，摸起来手感黏滑。硅藻的形态多种多样，它是一类具有色素体的单细胞植物，常由几个或很多细胞个体连接成各式各样的群体。