人教版八年级上册地理第二章 第2节 气候 同步练习.docx

1、第2节 气候1我国季风区与非季风区的分界线是A大兴安岭太行山巫山雪峰山B昆仑山祁连山横断山脉C大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山D秦岭淮河一线2夏季，我国有许许多多的避暑胜地，而且他们都分布在当地乃至全国有名的山上。这其中主要的原因是A地势高可以避风B森林茂密，气温变化小C地势较高，气温较低D山清水秀，风景秀丽读我国干湿地区图，回答34题。3B与C的分界线接近 mm等降水量线。A1200B800C400D2004小明今年考上了南京大学，就温度带和干湿地区而言，南京属于A亚热带、半湿润地区B暖温带、湿润地区C亚热带、湿润地区D暖温带、半湿润地区读下列气候资料图，完成56题5比较北京、漠河、重庆

2、三个城市气候资料，下列叙述正确的是A冬季气温都低于0B重庆的年降水量最少C漠河的气温季节变化大D北京冬季降水最丰富6重庆的典型气候类型是A地中海气候B亚热带季风气候C温带大陆性气候D温带海洋性气候穿衣指数是根据天气的阴晴、冷热、风力等情况，来提醒人们适当着装。图3为我国某日穿衣指数分布图，读下图，完成78题。7影响我国东部地区穿衣指数差异的主要因素是A海陆位置B纬度位置C经度位置D地形地势8这一天，下列地区适合穿衬衣的是A辽东半岛B海南岛C山东半岛D长江中下游平原读某地四个城市1月、7月平均气温和降水量图（柱状图分别表示夏季降水和全年降水），回答911题。9四个城市中，气温年较差最大的是ABC

3、D10四个城市中，年降水量在1300mm左右的是ABCD11四个城市中，夏季降水量占全年降水量比重最大的是ABCD12歌曲黄土高坡中“不管是西北风还是东南风，都是我的歌”。其中“西北风”和“东南风”反映了我国哪一种气候特征A季风气候特征B气候复杂多样C南北温差大D海洋性特征显著13对我国气候资源的优势叙述错误的是A雨热同期B夏季普遍高温C气候复杂多样D非季风区深居内陆、气候干旱（2019年北京市海淀区）读中国部分城市气温曲线和降水量柱状图及中国局部地区某月平均气温分布图，完成1417题。14读左图，说明三个城市A冬季都很寒冷B城市雨季最长C都具有雨热同期的特征D城市气温季节变化最大15右图反映

4、的是A冬季南北温差大B夏季南北普遍高温C夏季气温从东向西逐渐降低D夏季气温从北向南逐渐降低16将左图中的三个城市与右图中甲、乙、丙三地对应正确的是A一甲；一乙；一丙B一乙；一丙；一甲C一丙；一甲；一乙D一丙；一乙；一甲17受气候因素的影响，乙地主要出产的水果是A椰子B苹果C荔枝D柑橘（2019年湖南永州市）我国幅员辽阔，自然环境差异显著。读我国径流带分布图，回答1820题。18北京所处的径流带是A多水带B平水带C少水带D缺水带19随着经济和城市的发展，北京水资源越来越匮乏。为缓解北京缺水问题，下列措施不合理的是A节约用水，防止水污染B跨流域调水C兴修水利工程D过度开采地下水20冬季，哈尔滨滴水

5、成冰，大地白雪皑皑，而海口气候暖热，到处绿树成荫。造成这种差异的主要因素有纬度位置人类活动冬季风夏季风ABCD（2019年湖南省衡阳市）“满目黄金香百里，一方春色醉千山”，金灿灿的油菜花，是春姑娘给予人间的悦目之礼，也是农民增收厚望的希望作物。下图是“我国油菜开花日期等值线示意图”，读图完成2122题。21甲地油菜开花的日期最可能是A2月18日B3月18日C4月18日D5月18日家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家

6、长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。22造成甲、乙两地油菜开花日期不同的主要因素是A海陆因素B纬度因素C地形因素D经度因素23读图完成下列问题。（1）甲图所示的气候类型是_，这种气候的特点是_，与乙图中数字_所在的地区相一致。（2）图中数字代表温带大陆性气候的是_，代表亚热带季风气候的是_，代表高原山地气候的是_。（3）图中数字气候类型形成的原因是_。答案【答案】1C【答案】2C【答案】3C 4C【答案】5C 6B【答案】7B 8D【答案】9A 10C 11B【答案】12A【答案】13D要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范

7、围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【答案】14C 15B 16C 17B语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其

8、义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【答案】18B 19D 20A【答案】21B 22C【答案】23（1）温带季风气候 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（2） （3）这里海拔高，气温低