一年级下册语文教案美丽的小路_人教新课标.docx

1、 美丽的小路教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材分析：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一

2、般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家

3、向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 设计理念：语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。教

4、学过程：一、导入1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个美丽的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）你看到了什么？2这可真是一条“美丽的小路”呀！ 板书课题：11、美丽的小路3、谁能美美地来念一念？ 指名读 齐读二、初读课文1、今天，我们就要一起去这条美丽的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字圈出来，难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）师：刚才小朋友们都读得非常认真，老师把生字从课文中请了出来，你能又

5、准又快地读好它们吗？2在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘 鸭先生 鹿先生）老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。（生齐）兔姑娘 鸭先生 鹿先生3在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢 苍蝇 扫帚） “帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）（出示：皱眉头 捂鼻子 拍脑袋）谁能读好它们？（生读）加上动作再读读。三、朗读感悟1、同学们，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！课文哪一自然段写了这副美丽的画面？刚才你读到了吗？谁能读一

6、读，把美带给大家？解词五颜六色花花绿绿2、走在这么美丽的小路上，真忍不住夸一夸呢！请你来。那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。他们是怎么夸的呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。理解“轻轻”还要请一位鹿先生。 理解“慢慢”3、美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读这句话，其他小朋友想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶”边听边展开想像：你仿佛看到

7、了 ，听到了 ，闻到了 。刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？4有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读58自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话哪一小组愿意展示一下你们的朗读？鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？（我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。）所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？（美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。）噢，小路的变化

8、同样让你感到惊奇。鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？（原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。）怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。想不想再来一次分角色朗读？（男女生分角色地读三句话。）师：大吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说（生齐读。）这条小路上的垃圾是从哪里来的？（是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。）既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？（因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻。因为鸭先生没有及时打扫。路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了。）是呀！现在鸭先生可后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！让我们一起来帮鸭先生想想办法吧！（指名说自己的办法）你们的办法真好三、同学们，我们生活中也有很多美丽的地方。可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。美丽的环境，只有我们好好保护才能越来越美。师：小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。