人教版高中地理必修1第三章第二节　大规模的海水运动教案.docx

1、课题：大规模海水运动课题名称大规模海水运动设计者及任课教师教学背景分析（一） 对课标的理解与把握课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。洋流在实际分布图上由于受大陆形状的影响，分布相对有些复杂，学生看上去摸不到头脑，所以在知识内容的把握上需要由观察到的内容提升到对洋流分布规律的总结，以便指导学生能够将已学规律利用到其他海区，并能够顺利的去分析洋流对地理环境的影响奠定基础，从而将所学理论知识进行实践应用。（二） 指导思想与理论依据新课程理念要求地理课堂要满足学生不同的地理学习需要，掌握地理学科学习的方法；重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习；另外，现

2、在又倡导利用微课程自主学习的学习方式，基于此，设计本节课的教学环节。（三） 教学内容分析大规模海水运动属于第三章地球上的水第二节内容，从必修1整本书来看，第三章内容属于地球外部圈层水圈的内容，是组成地理环境中的一个重要的要素，而大规模海水运动是该章一个核心内容，是影响地理环境整体性和差异性一个重要因素。该部分内容是对前面气候的学习一个补充，同时也为后面地理环境整体性和差异性学习的做铺垫（四） 学生情况分析从知识特点来看，高中学生经过初中的学习，对地理学科的学习有一定的学习方法和地理思维，但是由于理科班，学生对地理知识基础并不是很牢固；从能力来说，高中学生已具备一定的自主学习能力和分析能力，对于

3、未知内容有一定的探索精神和能力，但是对于理论知识把握不够准确，需要教师讲解指导，基于此，在教学设计过程中 ，突出学生的优势设计自主学习环节、讲授环节以及小组合作分析环节进行授课教学目标1、通过微课程形式，学生自主学习，了解洋流的概念及类型，并学会判断暖流与寒流，以及洋流形成的主要原因2、通过盛行风向知识回顾，理解洋流形成的原因及分布模式，并学会运用洋流分布地图归纳世界洋流的分布规律；3、通过合作讨论，知道洋流对地理环境的影响重点学会运用地图归纳世界洋流的分布规律举例说出洋流对地理环境的影响难点学会运用地图归纳世界洋流的分布规律洋流对地理环境的影响教学方法自主学习、启发式讲授教学媒体PPT教学设

4、计思路教 学 过 程教师活动学生活动设计意图利用日本3.11地震后巨型“垃圾岛”漂向美国新闻引入课题了解世界时事，进入学习状态引出关于洋流课题，激发学生兴趣，引发学生的思考，为后面的学习做铺垫展示学习目标1、通过自学方式，了解洋流的概念及类型2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；3、能够举例说出洋流对地理环境的影响明确本节课所学内容，使学生对本节课内容有整体的把握微课程，利用PPT自动播放形式，以及文字讲解形式展示洋流的概念、类型以及性质判断根据PPT相关内容提示，自主学习洋流的概念、类型以及洋流形成的主要动力，并完成学案相关练习培养学生自主学习能力承转：世界表层的洋流是如

5、何分布的呢？活动二：研究世界表层洋流的分布规律展示世界表层洋流分布图，标出太平洋和大西洋海域，要求学生根据实际分布情况，标出两个大洋海域的洋流运动方向，并完成洋流模式图及规律总结认真观察洋流实际分布图，在学案上标出洋流的运动方向；学生根据问题，讨论两个海域洋流在南北半球中低纬度以及中高纬度的分布情况试着完成洋流模式图，师生共同总结规律：（1）中低纬度海区：北顺南逆，大洋东寒西暖（2）中高纬度海区：北顺南无，北半球大洋东暖西寒培养学生观察能力，以及总结概括能力深入浅出，有利于学生对知识理解，方便学生形象记忆承转：世界表层洋流是如何形成的呢？讲授洋流形成主要是受：盛行风向、地转偏向力以及陆地形状影

6、响师生探讨，理解洋流形成原因培养学生分析问题能力研究：北印度洋海区洋流是如何分布的？为什么？研究探讨：北印度洋海区：冬逆夏顺 原因：受季风影响知识迁移，培养学生分析问题的能力承转：洋流的分布会对地理环境有怎样的影响呢？活动四：案例分析，根据学生回答内容，适当补充根据学案提供的案例、图片及相关问题，分组探讨，进行案例分析，总结洋流对地理环境的影响利用案例自主研究，培养学生学会运用资料分析问题的能力，团体合作能力以及探究能力板书： 3-1 大规模的海水运动一、洋流的分布规律二、洋流对地理环境的影响：气候、渔场的分布、海洋航行、污染物扩散教学反思：1、提倡自主学习，培养学生自学能力。高中学生已经经过

7、初中三年的学习，具备一定的自主学习能力，对于洋流的概念、性质以及判断等基础内容，学生完全有能力通过阅读文字及相关图片，获得对知识的理解和掌握，所以在教学设计中，充分利用学生们的学习优势，设计自主环节学习。今后需要注意的是，在课堂中自主学习环节掌握好时间，不宜时间过长或过短，需要对时间安排以及内容安排方面进行斟酌。2、合作探究内容有利于培养学生分析问题能力，建立理论知识与实际的结合。高中学生已经具备一定的基础知识，基本掌握了学习地理的基本分析方法，因此，在教学设计过程中，考虑到学生的特点，对于“洋流对地理环境的影响”内容设计了学生合作探究方式。合作探究方式是新课程标准要求的一种教学方式和学习方式

8、，但是需要在授课过程中注意以下一些问题：（1）应该根据学生知识水平以及性格能力等多方面进行综合考虑分组，建立起科学的分组机制，使小组合作学习效果达到最优化；（2）教师在为学生提供资料时，需要精挑细选，有针对性，对于问题有很强的说服力；（3）进行资料分析时，教师应该设计一些具有梯度性和研究性的问题，引导学生逐步分析，层层递进，对于培养学生分析问题提供必要的学习方法，从而有利于学分析能力的提升。3、缺少一定的情景环节。情景式教学方式有利于将学生很快的带进课堂，融入其中，并将所学的知识迁移到各个环节。但本节课设计虽然以实际案例作为切入点导入，但是对于案例只是在首尾进行了呼应，而在整个教学活动中并未体现，所以导致案例在课堂中有些孤立，因此，找到合适的案例，并将案例贯穿于教学的所有环节，营造一个情景是我今后教学内容需要改进与提高的方向。