六年级上册数学教案完美图形圆 青岛版.docx

1、3 完美图形圆n 教学内容教材第103110页，圆n 教学提示 构建知识网络n 教学目标知识与能力使学生熟练掌握圆的周长和面积的计算方法；应用圆的周长和面积的相关解决实际生活问题。过程与方法让学生经历系统整理圆的知识的过程，借助结构图采用归纳概括、对比、想象等数学方法解决生活中的实际问题。 情感、态度与价值观在学校过程中让学生感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值。n 重点、难点重点：对圆的知识进行系统整理，使之条理化，构建知识网络。难点：应用圆的周长和面积的相关知识解决实际生活中的问题。教学准备教师准备：实物投影仪、多媒体课件、作业纸。学生准备：练习本、笔。教学过程（一）新课导入：师：同学

2、们，前面我们认识了完美图形圆圆。（画圆）在圆的世界，我们学会了很多有趣的知识，昨天老师已经布置大家进行了整理，请同学们以小组为单位将自己整理的知识进行交流。交流时，一人说，其余同学认真倾听，有不同的意见要及时补充和修改，最后要选出你们认为最优秀的一份到前面展示，参与全部交流，好吗？开始。生：开始交流，补充修改课前整理的内容。设计意图：依作业为依据，调动学生交流自己整理的结果，取长补短，在内使自己整理的结果得到提升。（二）探究新知：（1）小组交流，初步构建知识网络。（教师巡视了解情况）（2）全班交流，构建知识网络。师：哪位同学愿意代表你们小组到前面交流一下？（第一个同学交流时，教师、学生都认真倾

3、听。）师：同学们，他们小组总结的怎么样？谁想评价一下？（学生评价）师：请大家想一想，我们学习了哪些知识？（学生回忆，教师板书，构建如下知识网络。）教师根据学生说的内容和关系，随机补充让学生口答。如：一个圆的半径是3厘米，它的直径是多少厘米？周长呢？面积呢？再如：一个圆的周长是12.56厘米，它的直径是多少厘米？用的公式是哪一个？面积呢？公式是什么？（数值选取排10倍以内的，便于口算）。师：还学习了什么内容？生：半圆的周长和面积，环形的面积。（教师板书公式）师：还学习了什么？生：画圆。师：画圆（用圆规）必须知道什么？半径决定什么？圆心决定什么？（学生口答）师：还学习了什么？生：借助圆环的面积，复

4、习了求不规则图形的面积。设计意图：引导学生回顾知识，并建立知识之间的联系，形成网络，并口述一下简单可口算的题目，复习圆的有关公式。（三）巩固新知：1、按要求画圆。师：我们画圆，比比谁的手儿巧，画的又快又好，好吗？请拿出1号作业纸。看清要求，开始画圆。（1）画一个半径是3厘米的圆。（2）画一个周长是12.56厘米的圆。师：谁想展示一下你画的圆？（学生展示，并说出画法）师：这两个要求有什么不同？（学生回答）师：这两道题的半径一个已知，一个可以求出来，然后你自己点上圆心，确定圆的位置，就可以画出我们需要的圆。下面这道题圆心和半径怎样确定呢？请大家自己读题，试着画一画。请哪出2号作业纸。（教师巡视指导

5、）（3）在正方形内画一个最大的圆。在正方形外画一个圆，使它的四个顶点都在圆上。师：谁想说说你是怎样画的？（教师问题确定圆心和半径提问）师：这两题有什么相同点？又有什么不同点？（学生回答，圆心，半径）师：同学们真聪明，会思考，手儿巧，真了不起。大家能灵活运用所学知识解决一些实际问题吗？请看。2、解决实际问题。师：求半圆的周长关键要记住什么?(学生回答)师：求它的周长必须分清什么？（学生回答）师：有如一个门洞，下部分做一扇门，上部分做一个固定的玻璃窗，这个玻璃窗需要多少平方米的玻璃，如果在玻璃窗周长镶上金边，需要多少米长的金色木条？师：同学们真聪明，能灵活运用所学知识解决实际问题。设计意图：通过以

6、下简单的题目设计，帮助学生回忆圆有关的小知识点，同时熟练公式的应用。（四）达标反馈1.综合练习25，已知半径求圆的面积。答案：19.625平方千米。2. 综合练习26，求不规则图形的面积，（1）正方形面积圆的面积，长方形面积两个圆的面积。答案：21.5平方厘米，43平方厘米。3. 综合练习27，已知半径求周长。答案：周长18.84厘米，面积28.26平方厘米。4 .综合练习28，已知半径，求圆的周长。答案：12.56米。 5 .综合练习29，借助半径求出铁丝的长，也就是正方形的周长，已知周长求边长。答案：9.42厘米6 .综合练习30，已知直径求周长，求面积。答案：188.4厘米，2826平方

7、厘米。7 .综合练习31，求圆环的面积。答案：37.68平方厘米。8 .综合练习32，注意：石子路的宽，即圆环的宽，d外=d内2环宽，r外=r外环宽。答案：（1）59.66平方米，（2）157盏。9 .综合练习33，周长30，长和宽的和15，长和宽可能是（14,1）（13，2）（12，3）（11，4）（10，5）（9，6）（8，7）；面积：14，26，36，44，50，54，56。10 .综合练习34，化圆为方的过程中，长由圆周长的一半变来（r），宽由半径变来（r）。先由周长的一半（r）求半径，得：5厘米，面积：78.5平方厘米设计意图：本部分采用课本练习，除26、32、34。有点难度外，其余

8、题目都适合回顾复习使用。26、32、34存在，又提高学生能力。（五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：1、我学会了求不规则图形的面积。 2、我知道了图形的特征（圆，正方形，长方形）对解决问题的重要帮助。设计意图：在语言叙述的过程中，加深学生对百分数意义的理解，更好地对知识进行巩固。（六）布置作业第1课时：圆的复习1、一根长15.7米的绳子正好绕一棵树的树干10圈。这棵树树干横截面的直径大约是多少厘米？2、在田径比赛中，铅球的投掷圈是一个直径为2.1米的圆，铁饼的投掷圈是一个直径为2.5米的圆。铁饼投掷圈的面积比铅

9、球投掷圈的面积大多少平方米？3、求下面涂色部分的面积。（单位：厘米）4、从右边正方形铝板上剪下一个最大的圆。这个圆的周长和面积分别是多少？5、下面3个正方形的边长都是5厘米，各图中涂色部分的面积相等吗？为什么？答案：1、50厘米，2、5.7776平方米，3、6.88平方厘米，32.13平方厘米，4、周长125.6厘米，1256平方厘米，5、相等。n 板书设计板书设计: 完美图形圆n 教学反思通过复习，发现学生虽然知道“化曲为直”和“化圆为方”等数学思想，但操作过程不清楚，体现在圆转化为长方形后，长与宽与圆的联系忘记了。说明学生没有理解。另外正方形的内切圆和外接圆之间的关系弄不清，这说明学生学习

10、的正方形，长方形、圆的特征理解不深刻，会说不会用。n 教学资料包死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学精彩片段教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。