六年级上册数学教案第2单元 分数乘法 2　求一个数的几分之几是多少 第1课时.docx

1、求一个数的几分之几是多少教材第29、第30页的例2。1.使学生理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法,同时渗透对应的思想。2.培养学生良好的分析能力。1.理解应用题中的单位“1”和所提问题的关系。2.理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法。3.正确、灵活地判断单位“1”。口算卡,例题图。1.口算。学生独立解答。集体订正时,请学生说一说分数乘整数的意义。1.教学例2(1)。(1)学生读题,理解题意。说一说题中的已知条件和所求问题各是什么。(2)分析数量关系。 (3)请同学们在图上标出红花的朵数。(4)尝试解答。集体订正后,请一名学生分析一下题目中存在的数量

2、关系。2.教学例2(2)。绿花有多少朵?(1)学生读题,理解题意。(2)分析数量关系。 “1”?(把“10朵绸花”看作单位“1”)(3)圈一圈。把绿花在图中圈出来。(4)确定方法,列式计算。要求绿花的朵数,就是求什么?用什么方法计算,说说你的想法。学生甲:就是把10朵绸花平均分成5份,其中的2份是绿花。1052=4(朵)还有其他想法吗?(5)分析这两种计算方法有什么联系以及区别。3.小结。引导学生观察所学的例2中的两个问题,得出:已知一个数是多少,求它的几分之几是多少,用乘法解答。1.先涂一涂,再用乘法计算。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新

3、鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”

4、为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.一根电线长16米。 (2)求16米的()()可以列式:()()(3)求16米的()()可以列式:()()3.先分析题中存在的数量关系,然后列式解答。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，

5、让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(1)百科书的单价72元,动物画册的单价是它的58。每本动物画册多少元?(2)一只鹅重7千克,一只鸡的质量是鹅的47。这只鸡重多少千克?2.一桶油500千克,用去0.2吨。用去多少千克?还剩多少千克?课堂作业新设计求一个数的几分之几是多少已知一个数是多少,求它的几分之几是多少,用乘法解答。1.学生已经理解并掌握分数乘法的意义,以及分数乘法的计算方法。2.六年级的学生已经具备了一定的观察能力,能够对生活中的问题进行简单分析。3.学生可能

6、会分不清把谁看作单位“1”。这部分内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义,以及分数乘整数的计算方法的基础上进行教学的。它是分数应用题中最基本的,不仅分数除法应用题以它为基础,很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这类问题的解答方法,对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。学生对单位“1”已经有了一定的理解和认识。1.紧扣分数乘法的意义,突破陈旧的教学分数应用题的模式。“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法,是一个数乘分数的意义的应用。教学中紧扣分数乘法的意义,突破陈旧的教学分数应用题的模式,并注重与“求一个数的几倍是多少”的应用题加以联系,使学生原有的认知结构得到扩展和更新。2.营造民主、和谐的教学氛围。教学中予以学生开放的空间,让学生用喜欢的方法解应用题,始终将学生置身于享有充分民主、和谐的教学氛围中,置身于生动活泼、极富个性色彩的数学活动中。