四年级上册英语教案Unit 6 Meet my family Part B 课时3人教PEP.docx

1、Unit 6 Meet my family Part B第三课时教材分析这是本单元B部分的第3课时，也是本单元所有知识点的总结、运用和提高部分。通过Read and write 以及Story time的学习，以此来进一步巩固询问家庭成员及其职业并作出回答。教学目标【知识目标】1.能在理解文本的基础上，对课文进行复述，以达到学以致用的目的。2.能听懂并理解story time中的情节和故事内容，借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。【能力目标】能够熟练运用核心词句询问家庭成员及其职业并做出回答。【情感目标】 引导学生在日常树立正确的职业观，热爱自己的家人。教学重难点【教学重点】1.能够

2、听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的听读策略；2.能够听懂、读懂并内化Story time的内容。【教学难点】能够提高听读技巧，掌握基本听读策略，并把本单元的词汇、句型运用到具体的语境中，进行大胆阅读思考并完成相关练习。课前准备 教学课件，智慧课堂软件教学过程Step 1 Warm up Sing a song: My family.【设计意图】活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。同时，歌曲中的内容也是对本单元核心内容的总结，这也是对本单元重点内容的一次复习，为接下来的学习活动做下铺垫。Step 2 Presentation 1. Read and tick or

3、cross.（1）展示图片，让学生仔细观察图片并阅读文字部分；（2）第一次播放听力，请学生根据听力内容判断图片与所给问题是否相符，判断正误；（3）第二次播放听力，师生一起核对答案。（4）请学生独立完成Look and write部分的练习，同桌核对后，全班学生共同核对。2. 完成练习：Listen and tick.1）教师请学生注意看图，10秒后播放录音。学生听录音，根据听力内容选择相应的图片。2）校对答案，师生重复听到的句子。3.完成练习： Look and match.1）展示图片，请学生描述看到的职业。2）学生将图片与相的句子连起来。3）校对答案。4. Story time1）老师出示

4、课文挂图，让学生猜想发生了什么事情; 2）学生回答下列问题：Whats Zips fathers job?He is a cook.Whats Zips uncles job?Hes a taxi driver.Is Zips grandpa a teacher?Yes, he is.Who is the baseball player? Its Zip.3）教师播放课文录音，让学生听2遍;4）学生回答教师的提问，并说说故事大概意思；5）听录音，跟读故事内容，教师点拨重点词汇和口语：baseball player, taxi, photo等。【设计意图】 学以致用，充分检查学生的知识掌握程度，

5、提高学生的语言综合运用能力。Step 3 Practice1.复述小故事；2. 小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容，分组上台展示，表扬表演到位小组。【设计意图】本环节可以考察学生对小故事的熟悉及掌握程度，培养孩子勇于展现自己的意识以及口语表达能力。Step 4 Summary师生再次总结本单元所学所有单词、词组及句型。【设计意图】整合本单元所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step 5 Homework宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习

6、”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1. Listen and tell the story to your parents. Then, make a new dialogue according to this story.2. Finish the relevant workbook exercises.要练说，得练看。

7、看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【设计意图】复习巩固单元所学内容。教学反思略课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。