四年级下数学教学实录及反思减法的运算性质_人教版新课标.docx

1、四年级下数学教学实录及反思-减法的运算性质人教版新课标 一、复习旧知，谈话引题。 1、计算下面各题，怎样简便怎样算。 25 7 4 （20 5） 8 65 4 35 4做完后集体订正。 师：前面我们学习了两个加法运算定律和三个乘法运算定律，在计算中可以使我们的计算变得简便。今天我们再学习一种简便计算方法：减法的运算定律。 生：齐读课题两遍 二、小组合作，探究新知。 师：出示情境图。 “李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？”生：齐读题目一遍 师：老师读题你们认真审题看能了解到什么信息？ 生：我了解到李叔叔正在阅读自助旅行这本书。 生：我了解到他昨天看了页

2、，今天又看了页。 生：我还了解到这本书一共页。 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？ 生齐：会。 师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 （）、小组交流，汇报。 师：你们是怎样想的？ 生：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的页，再减去今天看的页，算出还剩多少页没看。 生：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。 生：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的页，再减去昨天看的页。 随学生板书：234-66-34（ =） 234-（66+34）（ =） 234-34-66师：同学

3、们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？ 生：我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。 师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”师：谁会用字母表示出连减的简便计算方法？（学生小组讨论

4、后回答老师板书） A B C = A( B C)= A CB师：怎么用一句话说说减法的性质呢？（学生交流、讨论） 教师小结：（1）、一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。 （2）、一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变。 师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题，通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。 师：希望同学们在解题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进行计算。 三、

5、课堂练习，巩固新知。 （）、P41第一题。 （2）、独立完成，做一做第一题。 （3）、独立完成，做一做第二题。 四、课堂小结。 这节课我们学习了什么？减法有哪两个性质？同学们在计算连减时，可根据实际情况选择合适的方法进行计算。 五、课堂作业。 独立完成41，第二题。 教学反思： 这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，我在教学要求的把握上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题“连减的简便运算”引导学生主动探索、积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程。教师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是教师表演的舞台，而是学生学习的舞台。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。我认为这节课达到了一定的教学目标，使不同程度的学生都学有所得。