一年级上册语文教学设计金木水火土3｜人教新课标（2018）.docx

1、金木水火土教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 设计说明一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教

2、人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识 字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教 师以自主交流、 小组互动为主体， 努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合， 引导学生“学习独立识

3、字” ，获得识字过程的丰富体验。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标1、会认 7 个生字，会写 4 个生字，认识新笔画“横、竖”。 2、正确、有韵律地朗读课文。 3、感知课文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。 教学重难点识字写字。课时安排1 课时。教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听

4、 3 遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了 事半功倍的教学效果。二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反 复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。来源:学.科.网3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？来源:(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报，教师相机指导，

5、需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七 八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下” ， “天地”指的是“天和地” ，头上为天，脚下为 地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古” ， “日月”指的是“太阳和月亮” ，太阳和月亮从 古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。来源:学&科&网Z&X&X&K设计意图： 韵文内容简单， 教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作， 在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教

6、师再针对重点和难点加以点拨，必 然实现水到渠成的教学效果。三、合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它 们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一” ，两个横就是 “二” ，三个横就是“三” 。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2) “上、 下” 也是两个长得很像的兄弟， 竖、 短横在 “一” 的上面， 就是 “上” ； 竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下” 。教师相机出示“上、下”的字理演示 动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成

7、“ ”就是“四” 。(4) “五” 字可以用猜字谜的方法识记一个 “工” 人腰里挂着一把折尺( )。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词 语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。来源:学&科&网Z&X&X&K设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个 生字的字形和字义获得整体上的认识。四、指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离

8、笔尖一寸远)2.认识田字格：(1)引言： 从今天开始， 我们就要练习写字了！ 我们先来认识一个写字小助手， 它的名字叫田字格。来源:(2)动画展示田字格， 学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分， 一边倾听田 字格的自我介绍。我叫田字格， 我中间的横线叫 “横中线” ， 横中线把我均匀地分为上下两部分。 我中间的竖线叫“竖中线” ，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线 交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上” 。(1

9、)动画展示“横” “竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书 空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(2)动画展示“一” “二” “三” “上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿 书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一 个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写， 请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什 么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师

10、巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横” “竖”的写法。设计意图： 本节课是一年级学生第一次书写， 因此教师的书写指导必须到位。 教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法 指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书 写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重 对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每 个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。 小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生 字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作 用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书 写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导 过程中反复强调书写习惯， 反复纠正学生的错误习惯， 并对学生进行正确的引导。