一年级下册语文教学反思 望梅止渴沪教版.docx

1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。沪教版一年级下册课文望梅止渴教学反思今天，我执教了一下语文望梅止渴一课，以下是就我课上几个环节执教后的感受：1、导入、揭题，过渡比较自然。导入时我设计了：你有没

2、有吃过梅子，它是什么味道？没想到有些孩子没有吃过梅子，也不知道梅子是什么，幸好有的孩子说吃到过的，并且说出了梅子的味道。其实，如果能当场让孩子们尝尝梅子的味道，那么就更能让学生体会到“望梅能止渴”的道理了。 解释课题后，我逐字进行课题的板书，并且一边板书，一边逐字让学生理解每个字的意思，同时进行了生字“止”的教学，和形近字“渴、喝”的比较，最后又让学生把整个词语连起来理解一遍。这一环节，我把字词教学和词语理解有机地结合在一起，自然的过渡到课文的学习。2、初读课文，训练学生的概括能力。经过训练，一年级的小朋友预习能力，注意力都有了很大的提高，于是，我在初读课文时，先让学生看课文动画，并出示简单的

3、填空，让学生边看边记，在动画深深的吸引孩子们之时，他们也在记忆填空的内容。反馈时，大部分学生都能根据填空说出故事的大概内容，无形中也训练了学生的说话能力和概括能力。 这篇课文是一个历史故事，对一年级的孩子来说，大部分都不知道故事背景，因此，在学生对课文有了整体感知后，我也对“三国时期”和“曹操”作了简单的介绍。3、精读课文，注重朗读。在逐节学习课文时，我注重的是朗读。读通、读顺、读得有感情，在一遍又一遍的朗读中，让学生圈画词语，理解词语，并适时进行朗读指导。如在教学“曹操想出办法后怎么做怎么说”这一内容时，我不仅让学生反复读，在读中找表示动作的词，还让他们理解曹操问什么要这么做，并及时进行朗读

4、指导，让学生边做动作，边高声喊，进一步体会曹操当时急于让将士们听到他的话。 又如在教学第三节时，我以“曹操的办法好不好”一问引出，并引读课文，为了突出曹操的办法的确好，我又出示将士们先前口干舌燥的句子进行对比朗读，让学生体会“望梅止渴”办法的妙处。4、拓展说话，引导不够。当学完了课文之后，我出示了课后的说话练习“将士们走出荒原，没看到梅林，他们会怎么想，会对曹操说什么？” 经过前面的铺垫，学生们也一致认为“曹操的办法好”之后，我就出示了拓展的说话练习，没想到连着抽了两位同学，都认为将士们会质问曹操为什么骗人，至此完全偏离了课文中心，由于下课铃响，我就又请了一位学生，在我的提示下，完成了说话训练

5、后，就草草下课。其实，课文中曹操骗人是事实，但关键是我应该引导学生明白，曹操骗人是为了什么，最后骗人的结果是什么，从而让学生佩服曹操的聪明才智。 虽然只是一次行政诊断课，然而，一节有准备的课总会给自己带来收获和遗憾，有收获就会进步，有遗憾就会去改进，这样就能不断地提高！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

6、水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇

7、等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事

8、，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。沪教版语文一年级下望梅止渴教案反思望梅止渴历经了1个多月的磨课，在5月进行了区级课堂展示。全文分成3个板块：揭示课题、初读感知、深入学习、复习巩固。第一板块中，以拼音复习“渴”字引入，通过部首识记的方法帮助同学更清晰地区分了形近字“喝”和“渴”，用词语卡片作为巩固。随后复习整体认读音节“止”，教师让学生根据笔顺框来独立识字，记清笔顺，再全班一起书空。“口渴了，通常喝水，但在没有水的情况下，要用特殊的方法来解决。”教师的引语后直接揭示课题望梅止渴。板书课题时，及

9、时梳理各个生字或熟字的笔顺，带领同学一起书空。并了解“望”的含义，既“远远地看”。这一关键动词正是起着提纲挈领的关键作用。在第二部分“初步读文，整体感知”中，教师先提出了初步读文，读通句子，读准字音的要求，在新授部首“示字旁”之后马上通过游戏的形式，帮助同学区分容易混淆的双胞胎“示字旁”与“衣字旁”。示字旁的生字是“神”，可以通过音、形、写来教学。首先这个字单独读第二声，放在“精神”这个词语中则读轻声，通过开火车、齐读的方式来正音，随后让同学们在田字格中看关键笔画，自己也来写一写，教师巡视中指导写字姿势和汉字规范书写。通过课文的第一句话使学生了解到故事的三要素就是：时间、地点和人物。这恰巧也是

10、这个故事的起因。对难于理解的“三国时期”教师则通过出示三国地形图让同学有了直观的认识，介绍人物中要告诉学生曹操是我国古代一位有勇有谋的军事家，为后文做了铺垫。地点荒原，基于低年级的学生知识比较有限，老师出示了图片并做适当的解释：寸草不生、荒芜人烟的原野就是荒原。第三部分细读课文，深入感悟中。抓住了课文第一小节中的4个四字词语：口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎。让学生知道热的原因和程度，体会将士们干渴的程度。特别是在说明后两个词语顺序为何不能颠倒时，老师提到了烈日高照在前，是热的原因。火烧火燎在后，是热的程度。让同学明白了课文这样写的意图所在。这四个词语穿插在课文教学中，随机释义，并板书。

11、最后通过板书的提炼，学生可以借助这些词语把故事的起因用自己的话流利的表达出来。也达到了语言训练的目标。随后也就是课文的精华所在了。让学生在文章找出曹操想到什么办法止渴。从而进一步体会曹操的机智、沉着。老师通过词语卡片简述了“向导”的意思，随后让同学读读课文第二小节，边读边找出曹操怎样做的句子。在找到相应的句子后，首先，老师让同学比较句子的过程中了解曹操为什么要说“你们看、一大片、快去”通过朗读来体会感叹号的作用，体会曹操的机智。其次曹操的机智还体现在了他的动作上。此处，教师安排了一个表演环节，让学生来演一演曹将军，在指导的过程中提醒同学声音要响亮，能让十万大军听清；语气要有鼓动性，让将士们深信

12、；位置要站得高，只有站得高将士们才没有办法看清前面到底有什么。这些提示能帮助同学们了解“望梅止渴”的高妙和曹操的机智。在座的同学配合扮演干渴难忍的士兵。大家积极的配合，出色的表演成为整堂课的亮点。在课文的结尾，通过一、六小节的对比，让同学们知道“望梅止渴”其实是利用了“条件反射”这一科学知识。也应证了前文老师介绍的曹操是个智勇双全的大将军，首尾呼应。在结束词中教师帮助同学了解“成语故事”这一概念，既成语故事中的一部分来自于历史故事，还有的来自于传说、寓言、神话等，同时，在介绍的过程中复习“传 “说中“传”的读音以及“神话”中“神”的读音，巩固了生字。最后让同学将板书编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这是对课文最好的诠释。