一年级下册语文教案捞月亮2 冀教版.docx

1、捞月亮教学设计教学目标1正确、流利地朗读课文。2理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。3正确认读本课十四个生字，会写六个生字。教学重难点正确认读本课十四个生字，会写六个生字, 正确、流利地朗读课文, 理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。设计思想这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。教学过程教学设计设计意图一、谈话引入学习新课。同学们都知道，月

2、亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢？让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。二、自读课文要求：1读通课文2画出生字；读准字音。三、检查自学情况。1出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。2鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。3学生反复读记生字。4用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。四、指导书写井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。五、学生读课文,提出问题。1把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成

3、学习小组合作学习，教师与学生共同学习。2解答小组里未能解决的问题。六、练习有感情地朗读课文重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：月亮好好地挂在天上呢！七、扩展想象，分组交流。1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。

4、2许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。3教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。用学生熟悉的事物引入课题,激发学生的学习兴趣.培养学生自学的能力以游戏的形式鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字.引导学生掌握正确的书写顺序.提出质疑，激发学生学文的欲望。展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。通过对重点词语的理解，加强对文章寓意的理解。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

5、察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我

6、问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。通过想象达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。板书设计： 捞月亮 月亮好好地挂在

7、天上呢！教学反思：26捞月亮测试题学校： 班级： 姓名：一、我会把字写漂亮。Jngku jnmn yunjn titu gnqin一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、把拼音补充完整。l j w z d j g f d j z p t ch捞

8、 井 玩 糟 掉 进 跟 附 倒 接 最 碰 抬 喘三、我会填1附近的猴子( )( )了，都( )过来看，大家跟着( )起来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、有只小猴子在( )( )玩儿。它往井里一看，里面有一个月亮。3、猴子们爬上了( )( )的( )( )。四、写笔顺。玩 进跟 井近 抬五、课文内容回放：1、小猴子在哪看见一个月亮？ 2、小猴子们捞到月亮了吗？3、从本课这个故事中，你明白了什么道理？