三年级上册语文教案6倾斜的伞语文S版.docx

1、倾斜的伞教学设计教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？倾斜的伞这篇课文正适时地呈现在学生面前。倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。教学重点

2、：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。教学难点：培养学生的阅读能力及口语表达能力。知识技能目标：1、理解课文内容，了解文章题目的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2培养学生的阅读能力及口语表达能力。态度与价值目标：了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。教具准备：多媒体课件、生字词卡片教学课时：第2课时教学过程：一、复习导入1

3、、同学们，上节课我们认识了许多生字朋友，这节课它们也来到了我们的课堂上，你们还能叫出它们的名字吗？（利用生字、生词卡片，采用抽读、开火车读、齐读等方式）最后一个出示倾斜。2、倾斜的（）。指名回答。大屏幕示图。这把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，为什么这样说呢？这节课，我们继续来学习第19课倾斜的伞。板书课题。二、细读感悟（一）感悟1-5自然段1、请同学们默读1-5自然段，思考：哪些词语或句子表现了倾斜的伞是温情的伞？用笔画一画。2、把你找到的在你的小组内说一说。3、全班汇报。谁来说说哪些体现了这把倾斜的伞是把温情的伞？汇报过程中大屏幕出示重点句子，适当点拔，并指导朗读。（a）每逢淅淅沥沥的雨声在

4、窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。你是怎样理解这句话的？“每逢”是什么意思？说明了每一次下雨外公都会来接我，体现了外公对我的爱。这句话找对了，大家也画上。那么看到外公来了，我的心情怎么样？那我们一定要把外公对我的爱和我的快乐心情读出来，跟老师学一学。谁愿意来试一试？学生边找边指导学生朗读，读出我快乐的心情，读出外公对我的“爱”。（师生评价）设计意图：让学生体会出外公对“我”的爱，以及“我”的快乐心情，意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。（b）、外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。这一句话的含义是什么，为什么会是这样？

5、外公故意把伞打歪了，是为了不让丹丹被淋湿。体现了外公对丹丹的爱。这一句话也画对了。咱们一起把外公对丹丹的爱读出来，好不好/（c）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。我发现了伞歪了之后，外公是什么样的表情？（体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。）你能感受到什么？指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？和你的同桌读一读。谁愿意来试一试？指导学生朗读，引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。设计意图：激发学生探索求知的欲望，从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意，再从读的练习中去加深体会。（d）、“丹丹，你淋湿了吗？”从“我”

6、和外公的对话中，你感受到了什么？引导学生体会“我”与外公之间的互相关心，外公为什么开心地笑了？指导朗读，读出“我”对外公的关心以及外公的开心。（e）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？齐读这一感人的情景。4、小结：这把倾斜的伞真是一把温情的伞。伞下面有外公对丹丹深深的爱。（板书）5、谁愿意把1-5自然段有感情地读一读，其他同学看图边听边想象当时的情景。（大屏幕示图）（二）学习6-8自然段1、过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下渐渐长大。仍然是我和外公，仍然是那片雨的世界，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

7、（1）齐读第6自然段。（2）出示填空。谁能根据课文内容完成填空。提问：看看这一段有什么特点？这三个仍然说明了什么？（大屏幕示图）根据句子和图理解。说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。像这样连用三个或三个以上同样词语的句子叫排比句，这样写多好啊！咱们了来练一练吧。（大屏幕出示练习。）2、7-8又从哪些词语或句子体现出倾斜的伞是把温情的伞呢？（1）自己读一读，画一画。（2）在小组内说一说。（3）全班交流。适时点拔，指导朗读。（a）、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。这句话有什么含义？这情景我怎么觉得似曾相识呢？（大屏幕示图）是啊，当年是外公被淋

8、湿了，这次换成了我被淋湿了。当年是外公关心我，现在是我关心外公。这把伞下还是有温情在啊！（b）我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。引导体会：我的心热了起来，我体会到的是什么？外公发现伞歪了之后是什么表情？“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。3、这把倾斜的伞，是把温情的伞，伞下面有交丹丹对外公的爱。让我们再一次体会一下丹丹长大之后对外公的爱吧，谁愿意来读一读课文的6-8自然段？其他同学看大屏幕想像当时的情景。（三）体会9自然段。要练

9、说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心

10、地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。那是把倾斜的伞，是把充满温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。让我们齐读第9自然段。（四）回读课文。这把充满了温情的伞，感动了你，感动了我，也感动了许多人，让我们一起再来回顾一下这篇课文吧，谁愿意有感情地把这篇课文读一读。其他同学看大屏幕想象当时的情景及他们的相护关爱。要练说，先练胆。说话胆小是幼

11、儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他

12、把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、拓展延伸同学们，只要你用心关爱别人，一定也会得到他人的关爱。也许这把倾斜的伞就在你的身边，只要我们能像作者那样做生活中的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助。请你选择一件令你感动的小事说一

13、说。设计意图：让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。结束语：生活中的温情时时、处处都有，让我们做一个有心人，永远记住这些情，让我们的小家变得更温暖，让我们的祖国这个大家庭变得更祥和！