三年级上语文教学反思7动手做做看9_人教版.docx

1、三年级上语文教学反思-7动手做做看人教版前苏联教育家苏霍姆林斯基主过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。”这是教育的最高境界。作为学生学习的引导者、合作者、教师有责任为学生构建一个宽松、和谐、开放而有活力的课堂，也有义务指导学生努力完成学习任务。那么，如何在牢牢把握课堂动态生成的同时，也能圆满地完成学习任务呢？这就需要我们懂得调控艺术，善于把握教育契机，做到收放自如，开阖有度。 我在自己的三尺讲台上，可屡屡均以眼睁睁地看着课堂恣意活跃，开放过度，有时无法完成教学任务。受课文动手做做看的启发，我总结经验教训，进行又一次尝试

2、。课前，我深研究教材，周密地分析学生已有的认知经验，确立课文重难点，以读代讲，细致洞察，灵活调整的作战方针。作好充分的准备后，课堂上，我给予了学生充足的阅读时间，让学生读通、读透。在众多学生的朗读中，我敏锐地捕捉教学契机，直击问题核心。以“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”这一句为切入点，适当加以激励，点拨、引导，并立即现场“动手做做看”。这样，不仅起到榜样示范作用，更是创设一个良好的教学情境，让学生激情倍增，灵感迸发。重点抓住了，难点突破了，教学也起到事半功倍的效果。 小试牛刀，初见成效，让我尝到教育改革的甜头，看到自己的成绩，更增添了我坚定不移探索下去的信心。一、用心品读，读中感悟在

3、教学中，我引导学生通过多种形式的读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化。如：朗志万提问问题的奇怪语气，妈妈的语气是鼓励的，伊琳娜先是生气，又变得高兴。有个人读，教师范读，学生试读，男女生赛读，分角色朗读，学生能体会到不同人物的情感。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇文章来思考问题。二、动手操作，做中体会要让学生读懂课文的内容不是很难，但是要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看“的实际意义，就一定要真正放手让学生自己去操作。上课伊始，我让学生把黄粉笔和蓝粉笔涂画在一起，让学生亲自见证了这一神奇的变化，引出课题“动手做做看”，课中，让他们随着伊琳娜把一条小鱼放进了

4、装满水的杯子，验证了谁真的会漫出来，快要结束课时，抛给学生一个问题“一个装满石子的杯子，还能装进别的东西吗？”再一次让学生动手操作，进一步加深了对“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”的道理。整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错，但也出现了几个不和谐的“音符”，值得我在今后的教学工作中不断探索与改进：在认读生字环节，个别学生准备不够充分，没有写好字卡，需要老师勤检查，多督促；在让学生提问问题时，学生没有像我预设的那样回答，引导还不够到位，有点扼杀学生的创造性思维；课堂上还是缺乏对学生的亲和力，一定要记得面带微笑。提高语文素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。我一定虚心向别人学习，从而提高自身的整体素质。