三年级下册语文教案可贵的沉默(8)_人教新课标.docx

1、17可贵的沉默一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在

2、明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 知识与技能：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解

3、,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、会认“迅、蕴、霎”等9个生字，会写“贺、顾、迅”等14个生字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、 结合课文插图和生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子的语言、神态、动作中体会他们的心情。2、 抓住重点语段，联系上下文和生活实际，帮助学生理解问题，感受本人所蕴含的情感情感、态度、价值观受

4、到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重点、难点教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。突破方法：结合生活实际，根据情境想象，反复诵读。教学难点：体会沉默的可贵。突破方法：反复诵读课文，找出相关语句，细细品味。教法与学法导航教法：创设情境，引导学生感知课文内容。学法：学生自学，听老师讲解并讨论。教学准备教师：课文插图、多媒体课件学生：课前预习课文教学过程一、 创设情境，揭示课题点击课件播放生日快乐歌。师：同学们，知道这是什么歌吗？生：生日快乐歌。师：听到这首熟悉的生日快乐歌，你想到了什么？（生自由回答）师：关于生日，每个人都有自己的感受。这节课我们一起来学习可贵的沉默这篇课文。

5、点击出示课题。生齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、 朗读课文，读准字音，了解大意。（1） 学生自由读课文。（2） 检查学生读音2、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。4、把自己喜欢的词句抄下来。5、（出示两幅课文插图）同学们，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）6、那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上有这样截然相反的表现呢？让我们走进这群孩子们吧。熟读课文，小组合作，提出疑问。三、 由疑而入，逐步深入1、 交流各学习小组提出的问题，按顺序汇报。把值得研究探讨的问题

6、贴于黑板上，各个击破。2、 经过最后的筛选，把以下四个问题按先后顺序贴于黑板上：（1）“极为珍贵的东西”是什么？（2）为什么说沉默很可贵？（3）为什么孩子们犯了错误，还说他们可爱？（4）为什么说这一片沉默给了我很大的享受？3、 师小结：同学们真会动脑筋，提出了自己不懂的问题。有的是对课文内容的理解，而且有几个组的问题都一样。说明这些问题是我们这篇文章中要同学们认真理解的地方。下面老师给大家一点时间，小组讨论一下，看一看这四个问题，你们组是怎样理解的，稍后交流。4、 各学习小组展开讨论。（1） 理解第一个问题“极为珍贵的东西是什么”。 师：刚才经过激烈的讨论，同学们都有一番自己的理解。哪个同学先

7、来？说说“极为珍贵的东西”是什么。生答。 师：从哪儿看出来的？读一读。师：就这个问题谁还想来谈一谈？生说想法。 师：一开始孩子们意识到了要回报父母的爱吗？（没有）但是在老师的帮助和引导下，孩子们感觉到了吗？在家长会上看家长的表现，说明孩子们意识到了要回报爸爸妈妈的爱。那么这“极为珍贵的东西”就是要回报父母的爱。（2） 理解“为什么沉默很可贵”。 师：为什么沉默很可贵呢？这是对文章题目提出的问题。谁能说说你的理解？学生发表见解。 师引导：课堂上，老师给他们提出的问题是什么？找出来读一读。点击出示第13段。谁来读读？个人读、齐读、男女生分读。师指导朗读语气。点击出示全班沉默的图片。 大家看到这些孩

8、子们此时的神情、神态是什么样子的？那么你想一想，他们此时会想些什么。学生展开想象解答。、 师小结：他们也许在想：“我该怎样回答这个问题呢？爸爸妈妈的生日到底在那一天呢？所以课文中写道“他们的可爱恰恰在那满脸的饭了错误的神色之中”。（3） 理解“为什么孩子们犯了错误，还说他们可爱了呢”。生答。师：他们认识到了自己的错误而且陷入了沉默、沉思之中，刚才同学们说了他们在想爸爸妈妈的生日，在想怎么为爸爸妈妈庆祝生日。所以这恰恰也是孩子们的可爱之处。师：大家想一想，如果给“沉默”找个反义词，是什么？（热闹）课文中就有这么一个热闹的场面，读读文中那部分。可以看课文1-9段。点击出示沉默前的图片。从这图图片中

9、你感受到孩子们在沉么前是什么样的情绪？（激动、兴、神气十足）师：父母给他们庆祝生日非常自豪、非常骄傲。说明这些孩子已经感受到了父母给他们的爱。点击出示“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福（让学生个人读，齐读，同桌互相读，指导读出快乐地语气）师：那老师你给了孩子们什么建议呢？谁来读读老师的建议？点击出示15、16段。生读。师：再来读读孩子们是怎么做的。生读。（4） 再回归到课文重点上。师：现在你理解了这一片沉默是那么可贵吗？谁来说一说。生答。师小结：大家理解得特别好。开始孩子们都感受到了父母的爱，在老师的引导下，孩子们知道了不仅要感受父母的爱，而且要学会回报父母爱。孩子们又把这个想法变成实际行动，对不对？看家长会上家长的表现就知道了，所以说这一片沉默是可贵的。（5） 回答“为什么说这一片沉默给了我很大的享受？”生各抒己见。四、 拓展延伸1、 乌鸦反哺、羔羊跪乳。2、 齐读游子吟。3、 写一写。爸爸、妈妈，我想对您说： 学生展示读。4、齐读小故事。妈妈的爱