二年级下册语文教案宝镜第2课时1沪教版.docx

1、宝镜 教案(第二课时)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首

2、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、认识本课生字“揭、拨、抚、摔”；能在田字格里正确书写“拨”；积累“抚摸、揭开”等词语。2、能正确流利地朗读课文。3、能在反复读文的过程中理解 “我”对待宝镜的态度。4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力去获得。教学重点：读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。教学难点：能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。教学过程：一、复习1、比比谁的眼睛亮：读词：老婆婆 递还 考试 成绩 砸碎 试题2、引读填空：（通过上节课的学

3、习，我们已经知道了：）当一位老婆婆跌倒时，我忙把她（扶起来）；当她丢了小布包时，我赶紧追上去（递还给她）。二、学习课文。（一）知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件神奇的宝贝给我。她先送给“我”一只 ，再送给“我”一面。（边说边板书：点金盒 宝镜）2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？它们的作用就藏在课文的小节里。请小朋友轻声读读课文，找找有关的小节。3、（指名反馈后出示3、4节和 7、8节）（1）请同桌两人一起读读这两部分内容，争取把句子读通顺、读正确。（2）男、女生练读。学习生字：揭（3）这两件宝贝可真是稀世珍宝啊，作用各不相同。谁能把你

4、刚才读懂的内容用这样的句式说给大家听听。出示： 可以让人 ,有了它,你将 。(什么) (干什么) (怎么样)（根据生回答，师板书：点石成金 看考试题最最有钱 成绩最好 ）（4）这两件宝贝真神奇啊！师生合作读课文3、4、7、8小节。（二）在反复读文的过程中理解 “我”对待宝镜的态度。1、师：面对这两件神奇的宝贝，课文中的“我”是什么态度呢？请小朋友轻声读读课文，用直线划出有关句子。2、交流出示重点语句，指导朗读。A句一：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”句二：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”（1）指名两人读句。思考：从这两句句子中，你觉得文中的“我”要不要这两件宝贝？（不要）对

5、呀，这两个“不要”说明“我”很坚决地拒绝了老婆婆的好意。还可以从哪个词句中看出？（我的头摇得像拨浪鼓）（学生做做这个动作）（2）理解词语：拨浪鼓 学习生字：拨 （请你照我这样做：拨琴弦 拨算盘 你们发现了吗？做这个动作时都用到了大拇指。瞧，在写的时候，“拨”的第4笔撇折中的短撇多像我们用到的大拇指啊！）（师板演，生书上写一个）（3）指导朗读：指名试读；分小组读。（读出坚决拒绝的语气）（4）“这样的钱”是指怎样的钱？指名回答。（师：这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做不劳而获的人。）“这样的成绩“是指怎样的成绩？（没有靠自己努力学习获得的成绩，这样的成绩是弄虚作假。）（5）感情齐读这两句句子。3

6、、出示第10、11节，师引读：老婆婆见我又摇头，叹口气，说：“ ”我一听，立刻说：“ ”4、师：读到这儿，老师有点糊涂了：老婆婆送我宝镜，为什么我开始的时候很坚决地不要，后来又迫不及待地要了呢？ （抓住前后矛盾的地方提提问题，研究研究。）5、出示图画和句式，拓展说话： 一个学生得到宝镜后， 别人 ，他 。 （什么时候） （怎么样） （怎么样）1）同桌讨论，指名说。2）师：你们说得对，得到宝镜的学生再也不认真、踏实地学习了，养成了不劳而获的坏习惯，这面宝镜不是在祸害它的主人吗！既然宝镜会祸害它的主人，那我先要着吧！6、我得到宝镜后怎么做的呢？出示第13小节1）师引读13节。2）学习生字：抚 摔3

7、）学生练练质疑： “我”拿起宝镜，为什么先轻轻地抚摸了一阵，后来又为什么往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎？出示： 我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想: 。于是把宝镜往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。（联系上下文理解: 宝镜毕竟是稀世珍宝,所以 “我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”。但是,宝镜的存在只会祸害它的主人,所以我把它“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。）4）指导读好13节。（把“我“前后的变化读读好。）5）最后“我”还是不要宝镜，“我”也不希望宝镜去祸害别人，因此把它砸得粉碎，断了祸根。“我”的这个“要”，就是为了彻底的“不要”。7、拓展说话： 老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我

8、”之间会有一段怎样的对话？8、师总结：尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，弄虚作假的成绩是不能要的。通过这个故事，你懂得了什么道理呢？出示：成绩和财富都应该靠（ 自己的努力 ）去获得。（指名说，出示句子，齐读。）三、复习巩固：1、抽读词语：成绩、揭开、抚摸、老婆婆、递还、点金盒、宝镜、拨浪鼓、考试题、笑呵呵、清清楚楚、狠狠地一摔、砸得粉碎、2、分角色朗读课文。四、结合板书总结。读了今天的故事，我们懂得了不劳而获的成绩和财富是不能要的，成绩和财富都应该靠自己的努力去获得。文中的“我”诚实美好的心灵才是真正的宝物呀！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死

9、记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书： 18 宝镜 点金盒 宝镜 点石成金 看考试题 最最有钱 成绩最好 不劳而获 弄虚作假成绩和财富都应该靠自己的努力去获得。