五年级上册语文教案最后一只白鹭鸶2 鄂教版.docx

1、要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，

2、既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。最后一只白鹭鸶教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫

3、，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学目标：1、学会8个生字.2、能正确、流利、有感情地朗读课文.3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因.4、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重难点：1、理解课文内容、了解白鹭鸶飞走的原因2、品读重点词句，理解含义深刻句子、体会作者所表达的思想感情，激发学生的环境保护意识，在激发学生想象力的同时进行听说读写的训练。教学过程一、导入在美丽的山猪潭边，生活着一群美丽的白鹭鸶，它们自由地在水潭、水田觅食，在草地散步，在相思林休息,打开课本

4、，让我们走近它们二、初读感悟，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通课文2、谁来读读这些词语？（指读、全班一起读一遍）水域堤防遗失启示痛心疾首3、再次浏览课文，说说这里发生了什么故事？三、理解、感悟课文1、师：自由读课文，思考：白鹭鸶为什么飞走了？有关的语句，做上记号，并在旁边写出自己的感受。根据学生交流情况，相机出示：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。2、出示第3自然段过渡：坪林村的人引潭水灌溉良田，过着平静的日子，今年夏天，建筑商要在这里兴建一座更高级的“鹭鸶潭山庄”，这个消息传来，住在潭边的鹭鸶们都议论

5、纷纷，心里很担心，打算搬到更偏一点的地方。鹭鸶们担心什么呀？同桌之间也议论一下。生：（议论）师：刚才你们这些鹭鸶们都在“议论纷纷”，你们在议论些什么呀？（指名说）生：他们会不会把这里破坏掉啊？把树砍了，或是把这里的水弄脏。师：哦，你在为这里的生存环境担心。你呢？（指名说）生：他们要是把这里的环境破坏了，我们以后还可以在这里生存吗？师：你在为我们将来的生存状况担心。你呢？（指名说）生：他们这些人会不会捕杀我们啊？师：你在为大家的安全担心。师：所有的鹭鸶都是这么想的吗？生：有一只白鹭鸶却没那么紧张。(他是怎么想的呀?)他想，如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗?师：“更热闹”什么意思？

6、这儿怎么就会更热闹啦？（a、人多啦，当然热闹啦。b、这儿繁华了，当然热闹啦。）板书：更高兴师：这只鹭鸶对于要建山庄这件事是打心眼里感到高兴，谁能高兴的读一读。师：这儿将变得更热闹，这只鹭鸶是多么的期待啊，把这种期待的心情带进来再读一读。老师把这句话改成了陈述句，请你们对比着读一读，哪个句子更能表达白鹭鸶的心情？师：反问句的表达方式使这只白鹭鸶高兴的情绪表达的更加强烈。谁来读出这反问句中白鹭鸶强烈的高兴、期待之情。朗读评价预设：A、你把“更热闹”重读，表现出了鹭鸶高兴的心情。谁再来读。B、音调上扬，让我感觉到白鹭鸶的兴奋，谁能像他这样读。C、听得出来，你这只鹭鸶高兴着呢！D、这么大的声音，说明你

7、真的是很高兴呢！E、我很欣赏你这样读。这个不要，多了过渡：想象一下，山庄建成了，白鹭鸶在潭面自由的飞翔，人们在潭边悠闲的散步，白鹭鸶和人来和睦相处，这样的生活多么美好啊！来，让我们带着高兴、期待之情读出这只白鹭鸶对未来生活无比的憧憬和向往。（齐读）4、过渡：这只白鹭鸶的愿望和幻想正如工地上的大看板上写的那般美好，自读广告。（自读、指读）师：听老师读这则广告，边听边想，如果你就是这只白鹭鸶，看到这广告你会想什么？想以后的生活会怎样呢？过渡：这里，是一个快乐的地方；这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方；这是一个人与自然，人与白鹭鸶和睦相处，共筑家园的地方。这样的话语深深的吸引了这只白鹭鸶，它

8、多么渴望过上这种生活啊。请你们带着这种感情和老师一起读读（师生配合）“有一只白鹭鸶却没那么紧张，他想：如果这里变成了山庄，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”5、但暑假还没过完，这里发生了怎样的变化呢？学生自读，找有关句子。（1）出示插图，山庄开工了，平静、安宁的生活不见了，取而代之的是喧闹、乌烟瘴气车来车往，空气被污染了，山猪潭也变小了。（3）过渡：别的鹭鸶都先后离开这里了，最后一只白鹭鸶，那曾经怀着美好的憧憬，无限的向往的白鹭鸶心里发生了什么变化呢？板书：太可怕出示：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。师：哪里使最后一只白鹭鸶感到可怕啦？自由的读第6自然段6、出示：转眼秋天来

9、了，山庄的大楼越盖越高。水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”师：（把学生当作白鹭鸶）（1）、你的水田水田不见了，你会怎么样？读“水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。”（2）、你的草地不见了，你会怎么样？读“水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。”（3）你的相思林不见了，你会怎么样？读“水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路

10、，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。”（4）潭面越来越小，越来越小，作者在这里用了（反复）的修辞方法，连着用两个越来越小，为什么啊？（说明真的是小的可怜、谭面缩小的速度太快了）出示资料：白鹭鸶栖息于池塘、水田等湿地中，主要吃小的鱼类，青蛙和其他水生动物，喜欢将巢建在水边的树林或灌木丛中，唐代诗人杜牧就曾用“群捕鱼儿溪影中”的诗句向我们描绘了鹭鸶们成群结队的在溪中捕食鱼虾的情景。看了这个资料你想说什么？带着这种心情读一读这句话“潭面越来越小，越来越小”师：但现在它赖以生存的条件都快没有了，活不下去了，真可怕。指2名同座读这句话“潭面越来越小，越来越小”（师：才半个月就这样小了啊）指4名同学读这句

11、话“潭面越来越小，越来越小”（师：潭面快没有了）这里太可怕了，最后一只白鹭鸶也飞走了。（5）CAI：配乐朗诵过渡：最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆匆忙忙的离开了自己的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的宽阔的山猪潭，想到了自己曾经栖息枝头的相思林，想到了那片碧绿的草地。鹭鸶不想离开自己世世代代生活的家啊，可残酷的现实逼走了它们。：你觉得这最后一只白鹭鸶此刻是怎样的心情？指名学生1、2、3（指读）让我们一起来读出这只白鹭鸶的心情吧。读“水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。潭面越来越小，越来越

12、小，”7、曾经美丽的山猪潭边，曾经生活着一群美丽的白鹭鸶，它们自由地在水潭、水田觅食，在草地散步，在相思林休息，这一切美好成为曾经了，一去不复返了，连最后一只白鹭鸶也不堪忍受飞走了，你相对这里的人们说些什么？作为一个热爱大自然的人，看到此情此景，你的心情如何？痛心疾首，许多像你们这样的环保工作者站出来了，举着牌子抗议：快去读读牌子上的内容吧，你会找到强烈的同感。读“遗失启事”，“我们”指的谁？“我们”遗失了什么？生说，师范读想想被破坏的山猪潭，想想无家可归的白鹭鸶，带着你们的感情，再来读读这则遗失启事。分组各读一句，提示后两个小组要更有气势和感情些，读出作者运用这组排比的感情来！【三个组读三个“我们”，女生都“还给坪林村，男生读2句，3句全班齐读】朗读评价预设：