五年级下册语文教案 彩色的非洲人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入1.世界五彩斑斓，不同地域，不同的民族风情，令人神往。这节课让我们放眼非洲，同作者一同到非洲走一走，欣赏彩色的非洲，欣赏语言的魅力。2.读题目。3.开篇第一句

2、读句子,你知道“斑斓”的意思吗？（色彩多，绚丽）二、预习交流1.昨天我们围绕着阅读提示中的这个问题进行了预习“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都具体表现在哪些方面？现在我们交流交流吧。非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！2.再来一个总结3.看着自己的作业纸，你发现了文章的结构是总-分-总4.看着自己的作业纸，还可以说说文章的主要内容呢！说课文主要内容5.小结：课文中如果有总起句，过渡句，那真是幸运，只要拿来，连接一下就可很快地把握课文的主要内容。三、欣赏彩色的语言1.这篇文章在结构上有特点，在语言方面也很有特色。接下来我们就围绕着本组单元重点（出示）揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并积累课文中优美

3、语言。请看第三小节。出示整段话，红“那么炽热、那么明亮”“蔚蓝的天和湛蓝的海”2.指名读，你发现了什么？这里的短语字数一样，结构相近，读起来可别有一番风味了。读，分组，对读读着读着，你感觉到这样表达有什么好处？有什么好处？感情强烈（指导读好顿号），整齐美，节奏美（明快）再读。读着不禁让人感叹非洲的骄阳、天空、大海是彩色的，（板书：色彩美）（红颜色的词，图片3.小结：像这样两个结构相近的短语并排着，本文还有很多，而且有些句子中还有三个，甚至四个结构相近的短语、短句并排着。请你读读第四小节，找找划一划。4.交流句子，（第四句变化形式）并点明句子中有三个、四个结构相近的短语、短句并排着，其实这里用了

4、什么方法排比A一对一对出现的“繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。”指导朗读：指名读，多种形式读师生对读，分组读，男女对读体会节奏美，整齐美，色彩美。读着读着，你有什么感觉？（节奏美，整齐美，色彩美）图片，朗读B三个、四个结构相近出现的句子；“还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。”“花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。”“芒果树开的是星星点点的百花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一颗似一团火，一排似一片霞。”第一句，指名读，体会强烈，奔放的感情，指导朗读（第二句带读）第三句，指名读，分组读，你读出了什么？（色彩美）找颜色词，朗读，

5、突出颜色词（指名读，）图片。男女分读，体会感情地强烈，奔放。优雅的美柔和的声音表达；艳丽的美，用热烈、奔放的声音来表达。5.小结：这些句子整齐美，色彩美，感情强烈又奔放，这样的语言我想称它为彩色的语言。彩色的非洲，需要彩色的言语，彩色的语言，需要你们彩色的声音和情感来朗读。接下来我们就将这彩色演绎到底。四、自主朗读表现彩色1.分组合作学习要求：（1）读第五小节，找找划划彩色的语言（独自完成）（2）讨论怎样通过朗读表现句子的整齐美、色彩美，感情强烈、奔放。（3）练习朗读，准备全班交流。2交流，读后问，你们这样读想表现什么?你们又能感受到什么？A在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的

6、斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。（1）朗读（请多个小组来表达）（2）点明：色彩的美，色彩多得无法用一种准确的颜色词来表达，句中用了“七彩、五彩、美丽”来表达。再B那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。朗读在读中点明动态的色彩美。五、延伸1、回家自己学习最后两个方面，感受彩色的非洲，寻找彩色的语言，进行彩色的朗读2、结合课文中感兴趣的内容搜集课外资料，了解非洲的异域风情。 课后习题 28、彩色的非洲课时训练一、给下列生字选择正确的读音，在括号里打。聆 l

7、n（ ） 炽 zh（ ） 沛 pi（ ）ln（ ） chfi（ ）瓤 rn（ ） 渗 cn（ ）rn（ ） shn（ ）二、辨字组词。斓（ ） 炽（ ） 炬（ ）澜（ ） 织（ ） 拒（ ）聆（ ） 沛（ ） 硕（ ）邻（ ） 柿（ ） 顶（ ）三、照样子，写词语。例：桃红四、按要求写词语。1看到非洲的蓝天骄阳，我想到词语： 、 。2看到非洲的绿草红花，我想到词语： 、 。3看到非洲人穿的衣服，我想到词语： 、 。五、在下列句子中填上恰当的关联词语。（不要重复）1非洲的花（ ）多，是（ ）那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。2（ ）男女老少（ ）喜欢穿花衣服。3（ ）你有幸参加他们的

8、篝火晚会，你（ ）会更深地领悟非洲彩色的美。4非洲人的住房，（ ）大都是不甚宽大的白铁顶房屋，（ ）许多房子掩映在绿树红花之中。六、课内阅读。充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在花盆的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长

9、河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。1照样子，写词语。例1：五颜六色例2：含情脉脉例3：星星点点例4：频频点头2芒果树开的是 ，仙人树开的是 ，花树妙不可言是因为3修改病句。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的花坛。4用 -画出本段的中心句。5用 _画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。参考答案一、给下列生字选择正确的读音，在括号里打。聆 ln（ ） 炽 zh（ ） 沛 pi（ ）ln（ ） ch（ ）fi（ ）瓤 rn（ ）

10、 渗 cn（ ）rn（ ） shn（ ）二、辨字组词。斓（斑斓） 炽（炽热） 炬（火炬）澜（波澜） 织（纺织） 拒（拒绝）聆（聆听） 沛（充沛） 硕（硕果）邻（邻居） 柿（柿子） 顶（房顶）三、照样子，写词语。例：桃红桔黄 柳绿 雪白 枣红四、按要求写词语。1看到非洲的蓝天骄阳，我想到词语：骄阳似火、碧空万里。2看到非洲的绿草红花，我想到词语：繁花似锦、绿海荡波。3看到非洲人穿的衣服，我想到词语：花花绿绿、五彩缤纷。五、在下列句子中填上恰当的关联词语。（不要重复）1非洲的花（之所以）多，是（因为）那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。2（ 不论）男女老少（都）喜欢穿花衣服。3（如果）你

11、有幸参加他们的篝火晚会，你（就）会更深地领悟非洲彩色的美。4非洲人的住房，（虽然）大都是不甚宽大的白铁顶房屋，（ 但是）许多房子掩映在绿树红花之中。六、课内阅读。1照样子，写词语。例1：五颜六色五光十色 千奇百怪 三心二意 十全十美例2：含情脉脉喜气洋洋 想入非非 神采奕奕 兴致勃勃例3：星星点点轰轰烈烈 高高兴兴 絮絮叨叨 密密麻麻例4：频频点头津津有味 恋恋不舍 蒸蒸日上 孜孜不倦宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县

12、一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，花树妙不可言是因为远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。3修改病句。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

13、到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的花坛。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念

14、并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。5答案略。