五年级下册语文教案将相和(5)_人教新课标.docx

1、18.将相和教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：1. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“

2、师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 认识7个生字，会写9个生字，正确读写生字词语。2. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇

3、目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 有感情地朗读课文对话部分。3. 了解课文内容，领悟3个小故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。重点：感受人物形象难点：把握3个小故事之间的联系。教学过程：一、 直接导入师导入，板书课题，齐读课题二、 检查生字1.出示生字词语（边出示边读）召集 允诺 胆怯 拒绝 诸位 完璧归赵 负荆请罪 同心协力上卿 击缶 鼓瑟 攻无不克 战无不胜 2.小组读3.点读4. 指名读（师相机纠正）三、 学习课文，理解课文内容，体会人物形象的栩栩

4、如生，感受故事情节的曲折生动1.概括加标题默读课文，给课文3个小故事加上合适的小标题学生默读加标题学生汇报 屏幕出示答案将指的是谁？生答 师板书“廉颇”相是谁？生答师板书“蔺相如”2.体会人物形象（1）蔺相如是个什么样的人？你从哪些语句体会到的？画出相关语句，在旁边简单标注，写出自己的体会。生默读课文，找句子，做标注生汇报屏幕出示体现蔺相如性格特点的句子，生有感情地朗读，再体会人物性格特点小结师板书：勇敢机智 不畏强暴 以国家利益为重（2）体会廉颇是个怎样的人，划出句子 ，写出体会生默读 画句子 写体会生汇报屏幕出示相关句子 再读 体会小结板书：性情直率 勇于改过 威震朝野3.加深体会你喜欢故

5、事中的哪个人物？为什么？生回答师小结：是啊，蔺相如、廉颇身上各有自己的优秀品质，值得我们学习，我们要学习他们遇事机智勇敢、发现错误及时改正、热爱祖国，顾大局、识大体这些美好品质，要想成就大事，要先从身边的小事做起，作为班集体的一员，你认为怎样做才是热爱班集体的表现？4.联系学生实际，拓展进行美德教育生自由畅谈师小结：作为班集体的一员，每个同学都要时时处处维护班集体的荣誉，共同建设好我们这个班集体，为班集体荣誉做出自己最大的努力。我们班的孙雅琪、于雪莹、王靖雯同学在这方面就做的比较好，以班级大局为重，同心协力管理好班级，不斤斤计较个人恩怨，是同学们学习的好榜样。 5.思考3个小故事之间的联系，感

6、受故事情节的曲折生动。生思考，回答师小结：屏幕出示这三个小故事既是独立的，有各自的发生、发展和结果，又是相互联系的，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果又是第3个故事的起因，这3个故事连起来，完整的体现了将与相由不和到和好的全过程。同学们，你觉得将与相和好的根本原因是什么？生回答师板书： 爱国 将 和 相 (爱国思想是将相和好的根本原因。)四、拓展阅读将相和这篇文章是根据司马迁的史记廉颇蔺相如列传改编的，你想读读原作中是怎么写的吗？那就请在课余时间去读一下史记廉颇蔺相如列传、故事和氏璧五、 作业小练笔：写一个片段，用上语言描写和动作描写，刻画出一个人物形象的性格特征。六、板书设计 18. 将相和 廉颇 蔺相如 威震朝野 勇敢机智 勇于改过 不畏强暴 性情直率 爱国 以国家利益为重 将 和 相