人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (62).docx

1、荷塘月色教学目标：知识与能力：领略作者描写景物的高超技巧，体会散文的语言美过程与方法：结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表 情达意的技巧情感态度和价值观：感悟作者在美景面前的淡淡的喜悦之情 教学重点：结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果 教学难点：学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学方法：诵读法，小组合作探究法教学过程：一、回顾课文（在第一课时，我）1、本文属于写景散文，所写之景是“ ”“ ”（板书出“荷塘”“月色”）2、请三位同学分别朗读第 4、5、6 段，其他同学思考这几段描写了怎样的景色，作者是怎样来写这些景色的。（点评学生的

2、朗读）二、文本探究课文景物描写1 探究第4 段，在表格中写出这一段写了哪些景色？运用了哪些修辞手法来描写这些景物的？ 赏析其妙处。景物修辞手法表达效果（板书出景物荷叶、荷花、荷香以及其修辞手法，讲解此种修辞手法如何表现出了景物特点）2 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似。运用了哪种修辞？有怎样的表达效果？（板书通感，讲解通感的定义，并再用两个句子，请两位同学来说这两句是不是通感，简单说说这两 句通感的用法，来检验学生是否学会了通感）给两分钟时间让同学们小组合作找出文中还有运用这种修辞的语句吗？说说它的表达效果？（让一 位同学说说哪句是通感，并说说其用法，教师补充，再展示出 p

3、pt）探究第 5 段，写荷塘上的月色，作者选用了哪些动词来描写月光，试赏析这些动词的使用让人联想到月光的什么特点？（学生找出能表现月光特点的动词，并讲讲这些动词能表现月光的什么特点，教师再 根据学生回答进行补充，并板书出动词和月光的特点）探究第 6 段，作者选用了哪些叠字叠词词来写荷塘四周的景色？试结合语境，说说这些词语在描写景物方面的妙处。（学生找出叠词，引导他们说出这些叠词的使用是为了表现景物的哪些特点，板书出叠词，展示 ppt，显示叠词的作用。）课堂点评：写一段语言优美的景物描写短文（要求：运用两种以上修辞手法）（当堂将学生写的句子进行点评，学生先点评，教师补充或引导，从修辞手法入手，表

4、现了景物的何种特 点。）课后拓展：荷塘月色的思想内容不满现实向往光明这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。李国平讲解苦闷彷徨与寂寞朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个

5、主要的方面，又抒写诗人对黑暗 现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。吴周文谈 内心矛盾与冲突朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不 能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中朱自清的“不平静”实源于此。他们试图“躲到学术研 究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月 色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自

6、谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一 个侧面；在荷塘月色里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静” 与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。钱理群 关于朱自清的“不平静”彷徨苦闷却无不满荷塘月色的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱 自清先生的苦闷是有代表性的，我们不能因为他对国

7、民党抱有幻想而责备他，也不能因他没有参加无产阶 级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才 写荷塘月色的，有人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。程翔主题探不消沉无哀愁这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀这种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时 代，更使人觉得诗人对未来充满希望，并不消沉，并无什么“哀愁”。同时，也流露了诗人洁身自好、不 愿同流合污的高洁品性。如果说诗人心中真有维系着时代命运的“哀愁”，哪会有心去欣赏多情、缠绵的采莲歌呢？哪会去 “惦着江南”的采莲歌呢？哪会引起广及大江南北的美好想象呢？荷塘月色的灵魂，不

8、是诗人的“淡淡的喜悦当中夹杂着淡淡的哀愁”，而是诗人的热爱祖国山水 的爱国情思和诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。吴海发荷中有哀愁吗一：基础知识抒情散文、叙事散文、写景散文、自华，字佩弦背影二：文本探究1. 第 1 段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）第 2 段通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段行在小路时的感受。第 4 段荷塘美丽的景色。第 5 段流泻的月光，塘中的月色。第 6 段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第 7 段联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段在思乡与遐想中踱回家门。2.（1）主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的

9、，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。（2）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实 而又幻想超脱现实的心态（3）写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、 向往。在思乡的哀愁中结束全文3（.1）先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。体现了素淡，宁静的特点，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。（2）

10、，作者借写叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 “浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”， 写出了投在荷叶上的月影之真、之美。（3）本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近

11、、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），远远近近、高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。小结：叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。（4）参考：写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的 憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文4（1）心里颇不宁静觉得是

12、个自由的人我什么也没有这令我到底惦念着江南了对黑暗现实不满寻求超脱、不肯同流合污回到现实思乡，对美好追求的寄托 以淡淡的忧伤贯穿始终，获得的知识片刻的喜悦5.（1）本体喻体相似点叶子亭亭的舞女的裙圆形，舒展，形态相似白花一粒粒的明珠，碧天里的星星，刚出浴的美人晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染月光流水月光照下来和水向下流相似月光下的叶子和花笼着轻纱的梦朦胧，恬静，柔美树色一团烟雾迷茫，朦胧灯光课睡人的眼昏暗，没有精神（2）通感；”由嗅觉向听觉转移。写出了荷香的时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等 “清香” 与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。由视觉向听觉转移，表明光与影的和谐和小提琴演奏一样，烘托出一种温馨优雅的氛围，给读者以想象和 联想，乃至进入一种幻境。