四年级上语文导学案2 芦叶船第二课时 语文S版.docx

1、2 芦叶船课题芦叶船课型新授课设计说明本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。本课设计，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟，并把快乐传递给身边的朋友。学前准备1.自制的小纸船。（师生）2.多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第二课时学习目标1.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警

2、句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2.有感情地朗读课文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲

3、学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学习重难点重点：读懂课文内容 难点：把握课文的重点部分，体会作者的思想感情。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解

4、词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应

5、用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学前准备多媒体课件。（教师）教学环节一、复习导入。（用时：5分钟）1.指名认读生字、新词。2.组织听写词语。巩固字词，辨析近义词。5.写出下列词语的近义词。直立_ 特别_常常_ 渐渐_二、研读课文，深入理解。（用时：20分钟）1.组织学生细细品读课文，课文写了关于芦叶船的什么事？2.找出有关段落有感情地读一读。3.引导学生有感情地朗读课文。1.品读课文，画出相关句段。2.同桌之间

6、练习有感情地朗读这些句段。3.练习有感情地朗读课文。6.照样子，把下列句子补充完整。例：那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。（1）街道上，人来人往，像_（2）树上的柿子成熟了，像_三、总结全文，汇报交流。（用时：7分钟）1.引导学生浏览课文，归纳课文的主要内容。2.全班交流。1.浏览课文，归纳课文的主要内容。2.汇报交流。课文主要记叙了童年时代，“我们”做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们”的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象。7.整体把握课文的主要内容，分析一下课文第三自然段是怎样表现“童趣”的？_四、拓展延伸，引发思考。（用时：8分钟）1.启发思考：你喜欢“我”的童年生活吗？你希望自己有怎样的童年生活？2.组织交流。1.小组内自由交流。2.全班交流。8.我很喜欢“我”的童年生活，因为_板书设计教学反思本文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。引导学生品味课文时，当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，看到小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？带着感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。