四年级上语文说课29钓鱼的启示_人教版.docx

1、四年级上语文说课-29钓鱼的启示人教版一、说教材钓鱼的启示是人教版四年级语文上册第八单元中的第一篇课文。这篇课文回忆了：34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让他把鲈鱼放回水里，使他懂得要做一个遵守社会规则的人，这一启示让他终生受益。二、说教学目标语文课程标准要求，在学生语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度。根据教材特点及学生实际，我设定了以下三维教学目标。1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、读中理解父亲要詹姆斯将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。3、教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规

2、则。教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”因此在教学过程中，我采用“读思议悟”的教学方法，创设民主、平等、和谐的对话氛围，引导学生积极自主地去读、去感悟，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。四、说教学流程1.激趣引入，揭示课题。开课伊始，我这样导入：“同学们，通过上节课的学习，我们知道詹姆斯从34年前钓鱼、放鱼的事情中获得终生受益的启示，这究竟是什么启示呢，你想知道吗？”学生们回答的一声“想！”充分体现了“学习的最大动力，是对学

3、习材料的兴趣”这一理念。2品读课文，体验人物心理变化。读是语文教学永远不变的一剂良方。我引导学生通过多种形式品读课文，并找一找：捕捞鲈鱼是什么时间？这条鱼是放？是留？父亲和詹姆斯对待这条诱人的鲈鱼态度一样吗？在孩子们充分阅读后，找出：“詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。”这一凸显鲈鱼之大的句子，我相机引导：现在你就是詹姆斯，你好不容易钓到这么大一条鱼，什么心情？把这种心情读出来,好吗？学生读出了詹姆斯内心的惊讶、兴奋。这时我话锋一转：可现在没有了,它要被放掉了,詹姆斯的内心又是什么感受呢？学生从重点词语：“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”、“捧”、“吃力地”

4、，体会到小詹姆斯当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。然后我让学生对比读出詹姆斯“钓鱼”和“放鱼”的心理变化。接着又抛给学生一个难题：是谁让詹姆斯把大鲈鱼放掉，不放可以吗？真是一石激起千层浪，孩子们又扑进课文读了起来，顺势进入第三环节：3、研读重点，领悟做人道理。在充分阅读和思考后，有的学生说钓鲈鱼的时间没到，留着鱼就是错误的，放掉才是正确的，我根据学生回答板书：（放鱼是不放非），有的学生说不能做贪图小利的人，还有的说要做诚实的人，无论有没有人看见，都要自觉遵守社会规则，（板书：自觉遵守社会规则）更让我欣慰的是何鹏伟同学说：“詹姆斯虽然舍弃了鲈鱼，却明白父亲要让他做

5、一个遵守规则的人，他才能成为一个成功的建筑设计师。”李禹年同学却为詹姆斯钓上大鲈鱼的时间不巧而惋惜不已：“要是晚两个小时钓到这条鲈鱼，那该多好啊！”我肯定了他的想法。这是多么真实的心理感受呀，可见孩子已经置身于文中，真正体验到了文中人物的情感。这正如新课标所提倡的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”4结合实际，升华学生情感。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有高度。”我引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱

6、人的“鱼”，你遇到诱惑时怎么做呢？我相机出示情境，引导学生讨论、感悟。在学校考试时：老师多给了分数，你在商店买东西时：售货员多找了钱，你在路上：你捡到喜欢的玩具，你学生经过激烈地讨论、交流，从而明白要严格要求自己，做一个有道德的人。此时，课文难点得以突破，我趁势总结：“同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，拒绝诱惑，在面对道德抉择时做出正确的选择，你必将成为有道德的人，必将走向成功！”五、说反思在本课教学中，我把课堂学习的时间还给学生，使学生的自主性、创造性得到了充分地发挥，实现了学生个性的充分发展。我想，孩子们收获的不仅仅是学习文本的方法，更是道德上的启示，这正是我真正想要的。在今后的教学设计及教学实践中，我还要积极改进，不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来。六、说板书设计我的板书一目了然，力求突出重点。钓鱼的启示放鱼是 自觉遵守社会规则不放非