四年级下册语文教案6万年牢 人教新课标.docx

1、第六课 万年牢（阅读课文）学习目标：1、 认识本课8个生字。2、 通过对课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在的高尚品质。教学重点：反复读课文教学难点：理解“万年牢” 的含义教师准备：相关拓展性文章学生准备：反复阅读课文教学思路设计：“万年牢”是课文留给读者的第一个悬念，也是文中反复强调的一个观点，所以在进行教学时，一定要以次为出发点，以此为教学过程，也要以此为归结点，进行朗读分析，并在不断的理解中提升学生的做人理念。教学课时：一课时板书设计：万年牢第一次 认真仔细第二次 认真实在第三次 做可靠的人产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重我国古代的读书人,从上学之日起,

2、就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问

3、题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含

4、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学过程：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提

5、高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学内容教师活动学生活动阅读课文生意成功的人最讲究的是什么呢？勾画感受最深的内容，也可以写简短的感受提出不懂的问题帮学生理解课文提问题，通过全班的探讨解决问题重点剖析“万年牢”是什么意思？课文几处出现“万年牢”，各是什么意思？四人小组交流全班讨论写法指导为什么把父亲做糖葫芦的过程写得非常详细？讨论，交流学习字词借助字典帮学生分析字词记忆书写字词作业布置找出感受最深的一段话，联系实际写出自己的感受写话训练