四年级下册语文教案第二单元 语文园地二 人教新课标.docx

1、语文园地二【课文分析】语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作做好准备。本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和

2、内容上要给学生以充分的自由。【学情分析】 四年级的孩子已经有了自己的对世界对人生的看法，他们正处于成长的过渡阶段，想要独立，却也需要扶持和指导。本次习作根据孩子的年龄特点安排，在教学过程中，要注意引导孩子诚心诚意与家人朋友交流，说出自己的心里话，态度要诚恳，语气要婉转。【教学策略】针对新课标的要求，本课教学致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将学习的阶段目标明确提出，并落实检查；在学习过程中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。【教学目标】1.指导学生

3、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.引导学生学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3.指导学生积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 【重点难点】1.指导学生引导学生能够积极主动地参与口语交际环节。2.引导学生积累有关诚信的名句名言。在作文中能表达自己的真情实感。【教学准备】 学生准备：搜集有关诚信的名言或者古诗名句。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 4课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，引出话题。（约5分钟）情境导入：生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，

4、父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？学生交流讨论，畅所欲言。采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。二、设计场景，小组交流。（约15分钟）1.课件出示设计的情景：（1）别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。（2）这里有人一时忘了社会公德，做了不文明的事。（课件出示）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生做情景模拟后大家评议。2.引导学生在小组内交

5、流：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？1.根据设计的情景，自由畅谈自己的感受和想法。2.分组做情景模拟。3.小组内交流自己生活中遇到的类似的情景。通过各种事例引出中心内容，进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开。在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。三、全班交流，师生互动。（约15分钟）1.引导学生各小组派一名代表准备在全班交流。2在学生表达过程中，教师要注意引导。各小组派一名代表准备在全班交流，畅所欲言。这一环节引导学生学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。四、学习名言，总结升华。（约5分钟）1.课件出示关于“

6、诚”的名言。2.教师谈话：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。1.齐声朗读关于“诚”的名言。2.各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项。让学生参与评价，以学生的视角去发现、去激发、去创造，这样不仅做到真正关注学生，充分体现了学生的主体地位。同时让学生在互帮互助中享受到成功的喜悦，营造一个轻松的、积极、协作的班级口语交际环境。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情境，激发表达欲望。（约5分钟）谈话

7、导入：今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好吗？学生畅所欲言。以谈话导入的方式，活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，心灵的窗户打开来，语言活起来。二、明确要求，拓展表达思路。（约15分钟）1.指名朗读“习作”要求。2引导学生说说什么是“心里话”。3.指导学生相互交流：这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？1.朗读“习作”要求。2.自由畅谈对“心里话”的理解。3.相互交流，互相启发，拓展思路。

8、引导学生思考事物间的联系，旨在突破难点：鼓励学生多角度、多方位地去思考，有助于培养学生从不同角度去思考问题，将心比心，为别人着想。三、合作交流，生生互动。（约15分钟）1.引导学生在小组内互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。2.指导学生模拟情境，典型示范。（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。（2）对照本次习作的要求，引导学生评议。3.指名口述，师生评议。4.指导拟题。1.在小组内互相交流，互相评议。2.模拟情境，示范表演，相互评议。3.自由交流自己所拟定的题目。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想

9、象空间。四、总结激励。（约5分钟）教师总结：同学们说的心里话态度诚恳，语气委婉。那课后请同学们把你们的心里话写下来，把它送给自己的亲人或朋友，相信通过这样的交流，我们同亲人之间的关系会更融洽，更和谐。完成课外作业。在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。教学过程 第3课时教学环节导案（教师活动）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋

10、武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学案（学生活动）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章

11、呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,

12、词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。微课设计指导宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院

13、、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、自读习作，初步修改。（约10分钟）1.引导学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.指导学生读别人的习作，同学互改。1.大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.读别人的习作，互相修改。互改习作，取长补短，增长见识。二、指名读习作，大家共同修改。（约10分钟）指名读自己的习作，师生共同评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。1.朗读自己的习作。2.与教师共同评议。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。三、修改习作。（约10分钟）引导学生根据评议修改自己的习作。自己修改习作。自改习作，深入思

14、考，提高自我。四、互相修改。（约10分钟）指导学生在小组内互相修改习作。教师巡视辅导。在小组内互相修改习作。互改习作，共同探讨，丰富知识。教学过程 第4课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。听写词语。温故而知新。二、我的发现。（约10分钟）1.指导学生分角色朗读小林和小东的对话，说一说小林和小东发现了什么。2引导学生说说小东说了在习作上的哪些好经验。3.指导学生联系自己的习作情况，想想你有什么好的经验，向同学们介绍介绍。4.展开全班交流：引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。1.分角色朗读小林和小东的对话

15、，说一说小林和小东发现了什么。2.自由畅谈小东说了在习作上的哪些好经验。3.联系自己的习作情况，向同学介绍自己的经验。4.全班交流。这一环节给学生提供一个思维的空间，很多地方都能促进学生独立思考，引导学生去发现归纳一些对习作有用的东西，有利于学生思维的发展。三、日积月累。（约10分钟）1.出示名句。2.指导学生逐句自读。3.引导学生说说自己能读懂的句子，提出不理解的句子。4.教师释疑。5.指导学生熟读、背诵。1.逐句自读名句。2.交流自己能读懂的句子，提出不理解的句子。3.熟读、背诵名句。通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好文言名句，交流自己对这几句话的大体理解，并初步知道如何运用，激发学

16、生待人诚恳、讲信用的思想情感。四、趣味语文。（约15分钟）1.引导学生自由读，在读中领悟带“信”字词语的含义。2.指导学生举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等。3.引导学生选取其中一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。4.指导学生相互交流：你还知道哪些这样的词语？1.自由读，在读中领悟带“信”字词语的含义。2.联系自己的生活实际，举出生活中的事例。3.选取其中一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。4.相互交流自己知道的带“信”字的词语。通过让学生自读自悟、联系生活实际，加深学生的认知与理解。同时又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。五、板书设计。语文园地二我的发现日积月累趣味语文六、教学反思。日积月累的内容也是关于诚信的名句。学生对其中的一些名句已有耳闻，如“精诚所加，金石为开”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，让学生联系生活实际加以体会，可以使学生的理解更深刻。