部编八年级语文下册第一单元1社戏第2课时课件.pptx

1、1 社 戏（第二课时）一一老师1、研读人物描写艺术，初步把握人物形象。学习目标“台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”（铁头老生）“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了。”“然而老旦终于出台了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”着墨不多，戏并不吸引人文中怎样写社戏中的人物？“我”看社戏的感受如何？细读1721段a“我有些疲倦了。”直接点出“疲倦”，写得清楚明白。b“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高

2、低。”写“我”的幻觉。c“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”这段文字老旦的出场表演带来的心理的微妙变化，妙在“虚词”。“然而”和“终于”，“只是”和“竟”，“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”字，却间接将“倦”态写得妙趣横生！直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。“疲倦”细读1921段a“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。b“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“

3、我”对看戏的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。c“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏”“只有我不开口”。“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要“急”出毛病了。“急”正侧结合、写幻觉细读47段a“我高兴了。”直接描写“我”的兴奋。b“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”跟写“急”一样，也写“幻觉”，这是快乐带来的幻觉。c“我们立刻一哄的出了门。”“大家跳下船。”也跟写“急”是一样：

4、写动作，写状态。第一句“一哄”中有声音，有动作，有神态，有心情，有群体形象，也可以想像出个体表现。一个“跳下”同样的也是有动作，有声音，有场面，把“高兴”写得活灵活现，如果换为“大家上了船”，就声形全无、情味索然了。“兴奋”细读714段d“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，放佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”这段环境描写，我们可以感受到比喻、拟人和化静为动背后的“我”兴奋的心情。试想：如果“我”如同前文中一样焦虑而不是高兴，还能闻到清香吗？如果是焦虑，那“淡黑的起伏的连山”会像什么？（阴云、锁链

5、）如果是“焦虑”，那“歌声和乐声”还能有“歌”和“乐”的美妙吗？（像夜半狼嚎的凄厉）这就是“景语来写情语”的妙处。直接写、写幻觉、写动作状态、写环境。大人群体a 住户不满三十家，都种田，打鱼。b 他们也都从父母那里得了减少工作的许可。c 在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。d 即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。村人们勤劳、热情、淳朴。孩子群体a 和我一同玩的是许多小朋友伴我来游戏。b 其次是一同去放牛却全都嘲笑起来了。c 看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏d 他们都叹息而且表示同情。e 大家跳下船，双喜阿

6、发年幼的较大的有说笑的，有嚷的f 年纪小的几个大的大家才又振作精神的笑着看。小伙伴们淳朴热情、善良友好。两个群体的共性：淳朴热情、善良友好。平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行让你喜欢？试着用下面的句式表达出来。我喜欢（）的（），我从（）里读到了（）。例：我喜欢（慈爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼，怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。我喜欢（宽厚）的（八公公）。我从（他借船给我们，还有不计较我们用了船上的柴火和油盐）里感受到（八公公的大方）。我喜欢（朴实热情）的（六一公公）。我从（他对“我”认可都好吃，很感激；他没有去责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他夸奖我“将来一定中状元”等），读到了（六一公公憨厚的心怀，开朗的性格）。我喜欢（做事能干）的（阿发），我从（他仔细查看六一公公的豆子后邀请我们去偷他家更大的豆子）里读到了（阿发的无私和淳朴）。我喜欢（热心）的（桂生），我从（他帮“我”买豆浆，没买到后打算去舀水给我喝）里读到了（桂生的细心周到）。文中运用衬托、直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词、写动作状态、写环境等方法来表现人物，塑造了一些“我”童年时代在城镇未曾见到过的热情的伙伴和纯朴的乡民形象。作业：1、勾画文中刻画各个人物形象的语句，进行批注。2、思考作者对童年社戏久久难忘的原因。