2018-2019学年高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第二课第3节 迷幻陷阱—“误读”和“异读”2 WORD版含解析.doc

1、教学设计：迷幻陷阱“误读”和“异读” 教学设想： 学生学习语文过程中对“误读”和“异读”现象非常熟悉，有些同学也最害怕这类的语音题。所以教师不需对“误读”和“异读”的成因多介绍，由学生浏览课本即可，将教学重心放在默写常见“误读”和“异读”正确字音的练习上，增加学生的积累量。 教材和学情分析： 误读和异读现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养学生积累字词的习惯与能力。教学目标：知识与技能：认识现代汉语中“误读”和“异读”的现象和类型，学会如何

2、读准字音。过程与方法：朗读，合作，探究情感态度与价值观：通过课堂上的学习活动，学生发现语文交流学习中的问题，提高学习的主动性和自觉性。教学重点：掌握误读类型，有效避免误读，并掌握避免误读的方法。教学难点：掌握误读和异读的类型教学方法：合作、探究 教具:多媒体教学过程：一、导入（学生展示，教师引导）名段欣赏：翻到死师：视频中的人物为何会闹出笑话？（误读）二、问题探究（小组展示，教师引导）1.有关误读的学习：（一）什么是误读？不是这种读法，包括两种情况：（1）本无此音，可谓“乱读”（2）有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”（二）误读原因的具体分类：(1)“读字读半边”造成的误读的现象 。如：

3、木讷 熟稔 聒噪 内讧 傣族 粗犷 庇护（2）多音字造成的误读。留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子“小心地（de）滑呢？”（3）方言造成的误读。A、某单位一位来自广西的领导在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然（原来他是在宣布会议“开始”）B、我省某大学有一次上政治经济学课，一位说粤语的教师反复读“西游记”这三个字的读音， 同学们都摸不着头脑（原来他说的是“私有制”）2.有关异读的学习：（一）什么叫异读？“异读”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。（二）“异读字”产

4、生的原因有哪些？（1）由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。 （2）方言造成的异读。（3）由于误读造成的。（三）异读字和多音字有何区别？“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。例如：异读字“揩”只能读ki ，不能读k ;多音字“看”有两个正确读音kn 和kn 。3.避免误读和异读的方法有哪些？（1）、勤查字典。对于觉得不能确定读音的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。（2）、注重点滴的积累。可用小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。（3）、有意识的归类记忆。比如对于形近字，我们可以运用联

5、想手法，例如：见到了“假”，可以联想到“遐”“瑕”“暇”“睱”“遐”“葭”等。三、拓展延伸，课堂训练（分组讨论，小组展示）课堂活动：相声表演（学生表演），请找出读错的字词，并根据语境改正。 白字先生孙逊 句苟 吻物 逐遂 存荐 加咖 轴柚 票栗 野墅 藕禺差它蹉跎 抄妙 腚绽 雅稚热熟 同下恫吓 禀禀凛凛 踏蹈 屁疵四、课堂小结：同学们，这节课我们共同学习了误读和异读的概念、类型和如何避免误读和异读。想要突破误读和异读的瓶颈，唯有不断学习，不断超越自我，正如荀子劝学中所云“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”五、布置作业：1、积累误读和异读的字词。2、完成课后练习题。板书设计：迷幻与陷阱“误读”和“异读” 笑话原因误读 概念分类对策 异读