一年级上册语文教案看图说话学拼音j q x 第二课时_语文S版.doc

1、j q x教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 第二课时其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以

2、及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标 ：1、学习jqx与相拼时去点的规则。正确拼juquxu。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再

3、有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。教具准备：生字卡片，一些音节卡片教学过程： （一）复习1抽读jqx的字母卡片。2拼读等音节。3拼读jia、qia、xia三个音节。（二）学习jqx与相拼时去点的规则。1课件出示情景图，引入新课：出示下棋一图，闪烁音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（中的没有点。）引入：这是怎么回事呢

4、？2课件演示课文中的j- - - 让学生想像为什么小猴子要把上两点拉走呢？此处设计意在于启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。3小组讨论，交流。4小组汇报讨论结果。5教师总结评议：（1）充分肯定学生的想像力和创造力。（2）讲明jqx与相拼时去点的原因。（jqx不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）（3）推荐学习方法：可以看成整体认读音节，直接认读。可以用儿歌的形式记：小见了jqx，去了两点还念。小小有礼貌，见了jqx，立刻就脱帽。jqx，太小气，从不和在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。6实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出车；问学生：你们知道这个字念什

5、么吗？音节怎样组成？怎样写？请学生实物投影所写音节，学生评议。（三）练习看图拼读词句。认读西、瓜、下、木四个字。1使用课件先后出示菊花图画、词语和音节：分别问图上画的是什么？谁能拼读？2问j后面的韵母是什么？（巩固的去点规则。）3使用课件先后出示佳佳霞霞骑木马的图画、语句和音节，分别问：你能用一句话说说图上画的是什么吗？看着音节试着读读书上的这句话。4小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。5今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。（四）语文实践活动：1猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字

6、中，哪些字音的音节中带有jqx这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。2表演：分组排练jqx与相拼时的情景。3这个字对我说：通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。4写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节： j- （） x- （）q- （）j- （）q- （）x- （） g- （） x- （）（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。此处设计意在体现从整体入手，最后回到整体，同时加强读书训练，使学生养成良好的读书习惯。 板书设计： j q x j-ju q-qu x-xu xiq xgu m 下棋 西瓜 木