三年级上册语文教案第五单元怎么进行观察综合习作例文人教.doc

1、基于核心素养提升的部编小学语文教材三年级上册第五单元习作教学策略课程留心观察 读写互动怎么进行观察综合习作例文教学设计【教学目标】1、通过例文我家的小狗，体会作者如何在观察中得出小狗“淘气、可爱”的特点。 2、学生自主学习例文我爱故乡的杨梅，学会通过外形、颜色、味道三个角度观察、描写水果。 3、体会作者对观察事物的喜爱之情，感受不同事物的独特之美。【教学重点】通过例文我家的小狗，体会作者如何在观察中得出小狗“淘气、可爱”的特点。【教学难点】学生自主学习例文我爱故乡的杨梅，学会通过外形、颜色、味道三个角度观察、描写水果。【教学过程】一、谈话引入同学们好！老师发现同学们的眼睛真好看！这位同学眼睛大

2、而又炯炯有神，这位同学目光敏锐，肯定是个头脑灵活的孩子；而这位同学的眼睛亮晶晶，水汪汪，虽然眼睛不是很大，但是很有神采。哪位同学说说，我们的眼睛重要吗，为什么？指名学生回答。你们说的都很好，法国的雕塑家罗丹说过，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，所以我们是不是应该应该用自己的眼睛来仔细观察周围一切美妙的事物呢？【设计意图】谈话导入，拉近学生与文本的距离。利用名人名言，点燃学生的学习热情。二出示图片，引导观察(一)同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。狗就是其中的一个。你们喜欢狗吗？狗给你留下什么样的印象呢？大屏幕出示狗狗图片，这是博希哈先生家的狗“王子”。

3、 在文章的第一自然段就介绍了“王子”的外形，谁愿意给大家读一读？你猜一猜文中的“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱）。（二）读中感悟，理解“王子”的“淘气、可爱” 1.学生自由读文。思考“王子”的“淘气、可爱”表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。 2.组合作交流学生汇报，师生讨论交流。 （1）从文中哪些地方能看出“王子”的“可爱”呢？学生读句子，教师放图片。 （2）谁能把“王子”的这种可爱的样子用朗读表达出来呢？ （3）“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了狗的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。 师总结：作者运用拟人的手法，不仅表现了

4、小狗的可爱，而且字里行间处处洋溢着作者对小狗的喜爱。 （4）从哪又能看出狗很“淘气”儿呢？ 学生读句子，根据学生的回答，随机指导学生学习事件“小狗跟火车赛跑”。 我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。师评:作者为了把小狗的淘气可爱写具体，不着急写小狗怎么和火车赛跑，而是要写小狗的心里所想-“输了从不在乎”。 每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。师问：你觉得这部分的描写，体会到“王子”的哪些地方可爱、有趣？【设计意图】巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信

5、息的能力。（三）孩子们，老师想问问你，作者为什么要写他家的小狗呢？引导学生完整表达自己的想法。作者通过两件具体事例来表达对小狗的喜爱之情，我们可以学习作者的写作方法，用事例来表达某个人或者某种小动物的可爱、活泼等。（四）思考：作者为什么能把小狗写的这么可爱，有趣呢？教师引导明确：这篇文章之所以写的具体生动，亲切感人，其中最重要的原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察，不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为发展变化，不仅用眼睛看，还用心去揣摩。因此，同学们在今后一定留心观察，学习作者这种观察动物的方法。【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会作者用词的精当，

6、体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。三、观察图片，品读例文。 看完了小动物，我们接着来观察一种酸甜可口的水果。出示杨梅图片。同学们，你们知道这是什么水果吗？生答：杨梅。（一）杨梅树在春雨的滋润下,孕育着杨梅果,端午节过后,成熟的杨梅果挂满了枝头,漫游在杨梅园,让人忍不住想摘下一颗,仔细观察,杨梅到底是什么样子的，颜色怎样，味道如何？这些问题都在等着同学们去解答。教师提出具体要求，学生小组合作探究答案。请同学们自由读例文我爱故乡的杨梅，然后把表格中的问题答案在文中勾画出来。之后同桌为一小组，讨论，把你们认为最完美的答案写在表格中。【设计意图】明确学习目标，有的放矢，而且把学生想知道的作为尝试内

7、容，有利于调动学生的积极性。 （二）指名汇报讨论结果。哪一小组找到了杨梅外形的特点？指名学生回答。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身着小刺，多么有趣的刺，多么与众不同的杨梅，怪不得作者会说。（三）随着杨梅的成熟，杨梅的刺会渐渐发生变化，杨梅的颜色像刺一样，也会发生变化。抬头望去，满树的杨梅，这时你发现了什么？学生静听并思考后回答：杨梅颜色不一。1.课文是怎样把这种变化写下来的？指名学生回答。这是杨梅颜色的特点。2.继续看杨梅果颜色的变化，师引读读着读着，树上的杨梅变红了读着读着,树上的杨梅变黑了。3.情境教学。你们怎么越读越开心了，老师看到有人咽口水了，你们想干嘛？（四）到底杨梅是什么味道的呢？

8、谁知道？引导学生总结杨梅味道的特点。1.在其他段落中，也有类似品尝杨梅的句子，马上找出来，画出来 课件相机出示句子预设一：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。师点拨部位嘴唇，舌头，引读。预设二：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。点拨部位舌尖，生齐读。 课件出示关于品尝杨梅的两个句子，师引读。2.引读课题。多么甜美的滋味呀，怎能不令人思念，不令人爱呢？怪不得作者会说？（五）作者为什么要写故乡的杨梅呢？引导学生完整表达自己的想法。师总结：原来作者通过外形、颜色和味道描写故乡的水果，来表达对故乡的热爱和思念之情。老师这里有一种水果，

9、是我特别喜欢的，你们看看是什么？课件出示桔子成熟颜色变化图片，生说说桔子的变化。现在就请同学们用刚才学过的方法，从外形，颜色，味道三方面来介绍它，当然你也可以选择其中一个方面。看谁说的最有意思！记住，要像作者一样把你的喜爱之情表达出来。现在同桌为一小组，相互说一说吧！课堂进行口头表达，老师给予评价。【设计意图】从思想上让学生意识到语文与生活的紧密联系，潜移默化中让孩子养成善于观察生活的习惯。四.总结升华（1）比一比通过刚才的学习，我们来看一看，这两篇习作例文有什么相同点？有什么不同点？师总结：老师明白了，作者无论写小动物还是写某一种事物都在表达自己的喜爱之情，不同的地方是写动物可以通过具体事例

10、来表达对它的喜爱，而写物则要通过外形，颜色和味道来表达自己的喜爱之情了！（2）孩子们，在以后的写作中，我们要学习和运用作者的写作方法。别忘了运用拟人，比喻，排比等修辞手法让你的文章意境更优美！【设计意图】进一步巩固和强调描写事物的方法，为以后的习作打基础。五.作业课下请仔细观察身边的小动物发生了什么有趣的事，把你观察到的事物和同学们交流一下，看谁写的最有意思！ 板书设计：怎么进行观察 外形 小动物 淘气、可爱 动作 外形 水果 颜色 热爱、思念 味道教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿

11、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故

12、事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。