三年级下语文教案种草莓_湘教版.doc

1、湘教版三年级语文下册第五单元19 种草莓教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、理清文章的记叙顺序，了解草莓的生长过程。3、体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情，从文中领悟出小弟的优秀品质。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在阅读中理清文章的记叙顺序，了解草莓的生长过程。3、从种草莓中体会出劳动的快乐，学习小弟的优秀品质。教学准备课件、一个草莓精灵教具教学过程一、 课前准备活动课前准备时播放一首欢快的歌曲摘草莓，可让学生跟着轻唱， 调适好心情，为上课做好准备，使学生全身心积极地投入到学习中。二、 创设情境，激趣导入1、 今天老师给大家带来一位

2、朋友，你们猜猜它是谁？（出示草莓精灵教具）2、 教师用草莓精灵的口吻说话，激发学习兴趣：同学们好，你们吃过草莓吗？你们喜欢我吗？谁能用一句完整的话说说“我”的样子和味道？（练习说话）3、“我”又好看又好吃，你们想不想知道 “我”是怎样种出来的吗？，这节课我们就一起来学习19 种草莓。（课件出示课题）齐读课题，你最想知道什么？三、 初读课文，整体感知1、 听课文朗读 （课件）要求：（2）数一数课文一共有几个自然段并标出序号。（1）边听边想课文讲了草莓的哪些生长过程？ 听了课文，种草莓这件事给你什么感觉？2、小组合作学习，梳理顺序 （ 1）课文讲草莓的生哪些长过程？和小组的同学讨论一下。（学生交流

3、讨论） 相机板书（课件）：栽苗 长高 开花 结果 成熟完成课后练习：根据课文的记叙顺序重新排列下面的词语。结果 栽苗 成熟 长高 开花四、分段学习，品读课文 1、学习第一自然段 （1）自由朗读 （2）在这个自然段中你认为哪一句话写得最美，读给大家听听 。（指名读）相机出示（课件）：地上的小草钻出尖尖的小脑袋，就像大地长出一绺绺绿色的头发。 这句话使用了什么修辞手法？你是从哪看出来的？ 你也能写出这样的句子吗？（练习说句子）2、 学习第2-6自然段（1） 在这万物复苏的春天里，小弟和妈妈栽下的草莓苗是什么样子的？默读第2自然段。板书（课件）：绿绿的叶（2） 我们来看看这小小的苗儿是在谁的呵护下慢

4、慢长高的？教师边做动作边范读第3自然段。（课件出示这个自然段） 指名回答。（课件板书：春雨淋、阳光照、春风吹）多美的情景，你们能把这一段美美地读出来？（自由读）在这段话中使用了不少重叠词，你能找出来读读吗？注意体会重叠词的作用。你还能说出更多的重叠词吗，并试着用重叠词说一句话。（指名说）（3） 有了春雨淋、阳光照、春风吹，小草莓开花结果了，请同学们齐读第4、第5自然段。 小草莓的花是什么样子的？（课件板书：小小的 白白的） 课件出示：小小的花儿凋谢后，出现了一颗（ ）小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（ ） 小果儿了，小草莓（ ）一样大了，朝外的一面开始发红。草莓果儿一天天长大的

5、样子像什么，请找出相关的词语填在括号里。 看着草莓渐渐长大，猜猜小弟在想些什么？（4） 小弟终于盼到草莓成熟。请女同学把最后一个自然段读一遍，男同学在课本上用横线画出描写草莓的样子、用波浪线画出品尝草莓的句子。要品尝出草莓的香甜哟。（课件出示）指导朗读品尝草莓的句子，体会草莓的香甜及种草莓的乐趣，从而明白劳动是幸福快乐的。五、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的部分。六、总结升华1、学习了这篇课文，你觉得小弟是一个怎样的孩子？（课件出示）学生交流讨论。2、 小结：学习了这篇课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟身上体会到了劳动的快乐及孝敬长辈的好品质。 七、拓展延伸有兴趣的同学可以在大人的帮助

6、下，尝试着种植辣椒或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。教学小结及反思在这一节课的教学过程中，我首先在课前准备活动时播放一首欢快的歌曲摘草莓，使学生的注意力转移到课堂上来，为接下来的教学做好了准备。“兴趣是学习最好的老师”，在这节课开始我就为学生创设一个他们喜欢的情境，激发学生自主学习的兴趣，出示一个可爱的草莓精灵教具，并用草莓精灵口吻与学生交谈，“你们吃过草莓吗？”“你们喜欢我吗？”“你们能用一句完整地话说说我的样子吗？”结合学生生活经验，使学生觉得文中小弟种草莓其实与我们的生活很近，激起他们学习的兴趣。在出示课题后，又进一步激发学生的学习兴趣，“你最想知道什么？”让学生带着自己

7、想知道的问题去学比老师让学生去学什么，学习效果更好。提供机会让学生说，让他们自己去感悟体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。如初读课文，整体感知时，“听了课文，种草莓这件事给你什么感觉？”在小弟看着草莓一天天长大时，提问“猜猜小弟在想些什么？”；在学习课文后，“你觉得小弟是一个怎样的孩子？”鼓励学生大胆地发表自己的想法。 充分给予学生学习的时间和空间。如在整体感知课文时，提出要求“课文讲草莓的生哪些长过程？和小组的同学讨论一下。”学习第一自然段时，先让学生自由朗读，再提问“在这个自然段中你认为哪一句话写得最美，读给大家听听” 重视课文具有的人文内涵，在课文的总结升华时对学生进行熏陶感染、潜移默化。 当然在教学过程中，也还存在不足之处。对于课堂中随机生成的问题，没有充分做到顺势引导，因此有些被动，当学生没有找预设教案回答的时候，显得有些乱，这还需要今后在教学中多加努力，做到随机应变，让课堂更加精彩；学生朗读形式可以更丰富一些，多加自由读、同位读、指名读不能让老师的分析来代替学生的阅读实践；学生学完课文后，主题升华的力度不够，可以让学生结合自身谈谈体会和感受。