五年级下册语文教案22彭德怀的大黑骡子1_苏教版.doc

1、基本信息来源:来源:学&科&网名称来源:学+科+网彭德怀和他的大黑骡子来源:学&科&网Z&X&X&K科目语文课时2所属教材目录苏教五年级下六单元22课教材分析彭德怀和他的大黑骡子是篇记叙文，课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱黑骡子、更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。教学目标知识与能力：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。3透过彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情

2、，与战士同甘共苦的精神。 过程与方法：读悟讨论法：让学生紧紧抓住彭德怀的语言、动作、神态自读自悟，走进彭德怀的内心世界，然后交流阅读收获，感受彭总的人格魅力。这样将文本读厚，读出语言的温度，字词的冷暖。情感态度与价值观：通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。重点难点重点：透过彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。难点：结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学策略与设计说明全课教学拟分如下步骤进行：一读，读通课文；二读，了解大意。三读，研读重点。四读，品味语言。语文教学是教师、学生、文本三者对

3、话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，凸显了孩子们与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。也努力让目标简明、环节简化、手段简单、方法简便，让简约成为语文课上别样的美丽。教学时间2课时第一课时教学过程教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文大意。教学重点难点疏通字词，感知文章大意。教学环节师 生 活 动设计意图一、谈话导入同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是谁！ 他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者” 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，

4、唯我彭大将军。板书 彭德怀在开课的伊始，以学生预习中提到的问题作为导入，这是大家所关心的问题，容易吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。二、揭示课题，初步感知课文1 这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。（“骡”是生字，“马”字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。）2彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。3自学要求：读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。思考揭题时所提出的问题。4学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。采用带问题自读、讨论的方式，体现学生在学习过程中的自主性。三、检查自学效果1指名

5、读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。2指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？学生概括课文大意。（红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事）3同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过：“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在这篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。4生读后回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。概括归纳既是对语言的训练，更是对思维的锻炼。四、指导书写生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用

6、钢笔描红、临写，教师巡视辅导。良好的书写习惯要坚持养成。五、作业1练读课文。2抄写生字词。板书设计反思重建第二课时教学过程教学目标通过彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情以及他与战士同甘共苦的精神。教学重点难点通过彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情以及他与战士同甘共苦的精神。教学环节师 生 活 动设计意图一、默读课文，思考1彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？2小组讨论交流。3全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。先让学生了解大黑骡子，才能了解彭德怀为什么不肯杀他的原因。因为学生已经阅读了长征中

7、的故事，所以这一说话训练能把学生的预习劲头调动起来，让他们尝到预习的甜头，激发今后预习的兴趣，养成良好的习惯。二、品读课文，体会1用“”画出表现彭德怀爱骡子的语句。用“”画出表现彭德怀爱战士的语句。2同座交流，讨论，教师巡视。3全班交流。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。读了这段话，你们有何感觉?彭德怀为什么

8、这样爱大黑骡子呢?指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。指导朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的，

9、或许能多一些人走出草地。4欣赏2-20自然段继续体会彭德怀的情感。5分角色朗读(1)同座练读。(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)此处的教学抓住人物细节进行品读，让学生真正走进人物内心，体会彭德怀的矛盾复杂的心情和杀大黑骡子的决心。从而把对话读好，并学习人物对话描写对描写人物体现中心的作用。三、理解文章中重点句子。1找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子2讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”？你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3同座讨论造句。4指名造句、评价。5朗读最后一段，想想这句话的意思：它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里（大黑骡子虽然被枪杀了，但红军战士们却获得了力量，这力量支撑着他们继续坚定地走在长征路上）。四、课堂小结同学们，这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史，透过细节，品位到彭德怀对大黑骡子的情意，更感受到那一份深深的爱。五、布置作业1讲述有关彭德怀的小故事。2小练笔：写你喜欢的一种小动物。板书设计 爱 彭德怀和他的大黑骡子 杀 更爱 战士们 反思重建