二年级下语文教案18雷雨_人教版新课标.doc

1、雷雨教案“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者

2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.知识与技能要练说，得练看。看与说是统一的，看不准

3、就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 （1）认识“压”、“乱”等4个生字，能正确、规范地书写“垂”、“沉”、等12个生字。积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。 2.过程与方法探究理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。3.情感态度和价值观激发学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】学会本课生字新词，有

4、感情地朗读课文，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。【教学难点】理解课文内容，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【教学方法】 以读为本，朗读感悟。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 课件出示音频雷声谈话交流：你听到了什么声音？（雷声）听到了雷声，你想到了什么？（雨）师引入：是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？板书课题，师生齐读课题。二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。 （2）标出自然段序号，同桌互读课文，交流识字方法。（3）再读课文，说一说课文主要讲了什么？2

5、.生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。 y lun chu hng压 乱 垂 虹认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。黑压压 乱糟糟 垂头丧气 彩虹朗读带有生字的句子：满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空。3.书写生字 课件出示会写的生字“垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。 师指导：“虹 蝉 蜘 蛛”几个字“虫”字旁最后一笔变为提。“垂”每条横都不一边长，指导笔顺。“越”

6、半包围结构，先内后外。（4）整体感知指名说一说课文主要讲了什么？完成填空，集体交流。课文描绘了（雷雨前）、（雷雨中）、（雷雨后）的自然景象。三、精读领悟1.理清脉络 默读课文，想一想哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后？请将课文分为三部分。指名汇报，集体交流。（13）雷雨前 （46）雷雨中 （78）雷雨后2.学习雷雨前（1）课件出示雷雨前图片，图文结合，完成填空：乌云（压） 叶子（不动） 蝉（不叫） 蜘蛛（逃走）风（大） 枝叶（乱摆） 闪电（越来越亮） 雷声（越来越响）（2）比较2、3自然段，和1自然段描写的景物有什么不同？（1自然段是实实在在的景物，2、3自然段描

7、写的景物都是想象。）（3）品读句子“满天的乌云黑沉沉的压下来。”从“黑沉沉”和“压”体会到了什么？（乌云的多、厚。）“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”说明了什么？（强调没有一丝风，天气很闷。）“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”“忽然”表现了什么？（天气的变化快）“乱摆”说明什么？（是一场狂风） “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”“垂”和“掉”有什么不同？（垂是东西一头往下挂，并不是掉下来。）师过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。看来大雨马上来临。3.学习雷雨中（1）出事雷雨中图片，请大家观察雷雨中与雷雨前有什么不同？（树）（房子）都看不清了“看不清”说明了什么？（雨非常大）（2）品读句子“

8、哗、哗、哗，雨下起来了。”“哗、哗、哗，”体现了什么？（雨大而急）“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”练习用“渐渐地”造句。（很多狗渐渐地把那只牛围了起来。）师过渡：彩虹总在风雨后，相信雨后的景色灿烂。4.学习雷雨后（1）出示雷雨后图片，观察雨后有哪些变化完成填空：空气（清新） 太阳（出来了） 彩虹（挂在天上）蝉（叫了） 蜘蛛（坐在网上） 池塘（水满） 青蛙（叫起来）（2）雷雨后的景象怎样？（美丽和谐）从哪里体会到的？（空气清新、彩虹高挂、蝉鸣蛙叫。）（3）“一条彩虹挂在空中。”“挂”字用得好在哪里？（让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。）“蜘蛛又坐在网上。” 从“坐”字你体

9、会到什么？（蜘蛛悠闲、愉快。）5.拓展延伸自然界里有很多有趣的景象和规律，读一读儿歌：东方有云,天要转晴。西方有云,风雨来临。北方有云,太阳高照。南方有云,大雨淋淋。四、课堂总结多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。这正是作者仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。让我们也一块去观察，做个细心的孩子吧！ 五、课堂练习读读抄抄：一条彩虹挂在天空。一条彩虹挂在天空。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛又坐在网上结网了。蜘蛛又坐在网上结网了。六、作业布置【板书设计】 雷 雨雷雨前 雷雨中 雷雨后 细心观察【教学反思】本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在识字中，给学生充分阅读文本的时间，并要求学生圈出课文中的生字借助拼音多读几遍，再借助各种游戏，检查巩固识字，先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观察图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，还加强语言文字运用的训练，引导学生学以致用。