五年级下语文教案-桃花心木_鲁教版.doc

1、桃花心木教学目标：1有感情地朗读课文，理解课文内容。2抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3体会借物喻人的写作方法。教学重点难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学过程： 一、导入1、这节课我们继续学习桃花心木（齐读课题）2、在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现与众不同，他让人感到奇怪。（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，仔细读读课文4-11，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。老师要听得到你们读书的声音。二 研读课文，1、 默读课文，划出种树人的表现与众不同和奇怪的句子2、反馈，指名读句子（1）出示：树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并

2、没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。我越来越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗会莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。（2）重点理解得出：没有规律，不一定 莫名其妙不确定令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。3、还有认为奇怪的吗？师：你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是越来越奇怪的是更奇怪的是”，谁都找得出来。这还不算有本事，有本事的课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪

3、。看看谁会发现。引出（1）1什么叫从从容容？跟从从容容相反的表现会怎样？种树人不是很怪吗？作者究竟是从他的哪些举动中体会到了这种从从容容？(2)四个疑问句,出示：我忍不住问他：到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯死吧？（指名读，读出语气）师：从这个问题里，你读出了什么，读懂了什么？生：作者对种树人的做法很不解。师：你用这种不解的语气来读读？生读这个问题。生：读者非常疑惑。师：你也来读读。生读这个问题。小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。生齐读这个疑问。4、指名读411段， 指导朗读三、深究解疑，感悟用心1、师：同学们，这位

4、种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后用四个问题，追问了这位种树人，而这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了，读。（先齐读，再指名读）2、创设情境，感悟用心重点理解：“不确定”指的是什么？ 以及在不确定中桃花心木的如何扎根。3、种树人为什么要这样做呢？（四人小组讨论）理解要点如下：（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。4、怪不得你一直都是那么从容，怪不得读他来的他有

5、时有时3、教师小结：种树人能像树苗一样活一百年吗？他不能！但是所有的树木最后成就的要是百年的基业。刚才同学们所说的都是对种树人的深刻的理解，我看你们能比种树人更懂规律、更有爱心。我听了种树人说的这番话以后，悟出了这样一段人生的哲理：（出示：）在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 （写批注，交流）重点理解：生活中的不确定指什么？联系生活说一说我们如何面对这些不确定？四、借树喻人，感悟生活1、他们面对生活中的不确定，之所以能震撼全世界，是因为齐读小诗：因为他们从不抱怨环境的恶劣

6、从不哀叹灾难的来临挫折只是对生活的挑战打击仅是生命乐章的前奏灾难会改变生存的环境但毁灭不了坚强的心灵2、再读作者的感受。五、总结升华1、作者仅仅是在写桃花心木吗？作者想表达什么？（借物喻人,借树苗的生长来比喻人的生长，林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。2、我们应该怎样做呢？请你课后模仿作者的写法写2句话：在不确定中，我们 在不确定中，我们 在不确定中，我们 3、这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。板书： 桃花心木 奇怪 树 人 不确定中 会找水源 生活考验没有规律 拼命扎根 锻炼自主不一定 长成大树 努力生长