人教版（部编）初中语文八上第三单元第11课《与朱元思书》教学设计（1课时3页） (4).doc

1、与朱元思书祁秋艳一、教学目标1、诵读课文，感悟课文的音乐美2、理解文意，体会富春江山水的意境美3、体会作者的志趣美二、教学过程(一)导入1、古人云：“仁者乐山，智者乐水”。我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。今天，就让我们一起来学习吴均的 (学生齐声回答)。2、请一位同学把课题写在黑板上解释课题给朱元思的信（与：给；书：动词作名词 信）朱元思一作宋元思，已经无从查考 这是一篇骈体文(二)诵读课文1、请同学范读2、纠正字音3、齐读课文4、导：这封信写得美不美？作者居然把一封信写得如此之美！通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中秀丽、壮美的景色。俗话说：“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分

2、计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。5、听录音朗诵（二）体会富春江山水的意境美1、齐读文章第一段指导：开头两句应显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句要显得特别自在；最后两句应带着欣赏的态度，显得非常陶醉。2、请同学翻译一下第一段指出不足，明确重点字句的含义3、展开想象来诵读天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我们坐在船上，跟着水流飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下间独一无二的。我们真是看呀看不够。4、尝试背诵第一段5、提问这一段是总写还是分写?那句话概括了富春江的总特征？（奇山异水，天下独绝）水之异1、接

3、下来作者应该分别来写山之奇和水之异。往下看，哪些句子是写奇山，哪些句子是写异水的？2、我们一起来背诵，先背诵“异水”的部分。（师生齐背，点学生背诵，学生齐背）3、写了水的几方面？（三方面）提：文章有没有直接写水深？千丈见底是不是写水深？（即使千丈深，仍然能够见到底。是写水清）总结：水色 水清 水急4、再背“异水”，背出情采指导：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着新奇的神情，欣赏的态度来诵读，读得悠然自得。“急湍甚箭，猛浪若奔”要绘声绘色，读得粗重浑厚。“甚箭”“若奔”要重读。5、甚箭，若奔，分别是什么意思？用了什么修辞手法？6、以上三个写“异水”的句子，前两句和最后一句在写法上有

4、何不同？直接和间接；静态和动态7、动静、直接间接两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。山之奇1、齐读2、背诵“夹岸高山”到“千百成峰”。（背诵出气势来）注意：寒树，就是看起来阴森森的树，树长得茂盛而颜色幽深；负势竞上，是高山凭依着高峻的地势竞相向上；轩邈，高和远，这里都是动词用法，相互争着往高处和远处延伸。导：高山是静态的，生长也是默默的，作者用24个字就写出了夹岸高山昂扬的生命力问：这里运用了什么写作手法？是从哪一感官来描写的？(从视觉上写树，化静为动，从而写了山之奇。山奇，奇在满山的树木都竞相往高处、宽处竞争，都具有旺盛的生命力。)3、继续往下读，看看通过什么来写山？（泉水、鸟、蝉、猿）通过

5、四种事物的什么来写？（响声|听觉）4、作者通过听觉来写山。有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千啭百穷，有的百叫不绝。这是否形成了一种非常喧闹、嘈杂的景象呢？明确：否。猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场上、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种和谐的自然之声，是一种天籁之声，是上天构造大自然、让所有这些动物发出的真实的声响。它们不为名，不为利，既不是逢迎拍马之声，也不是争权夺利之声。所以，这里的声音都是安静的，洁净的，而社会上官员场合、商人场合的一些声音，都是污浊

6、的，不纯洁的。作者以闹写静，表达了对大自然的向往、赞美之情。5、齐读：“鸢飞戾天者”到“窥谷忘反”(1)请同学翻译(2)背景链接：作者是南朝著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者产生了对大自然的留恋、向往之情。注：这里“望峰息心”、“窥谷忘返”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些在官场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。（3）这里是写人呢还是写水？运用了怎样的写作手法？写山水之美。

7、反衬，突出富春江景色的奇异、独绝。6、背诵最后两句(1)翻译(2)讨论：文章写到前面两句已经点题，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景呢？最后两句是否应该删掉？仔细品读全文，带着感觉去读，思考作者留下这两句话的原因想想：作者乘着船，在刚刚发出那一番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进，慢慢游弋，一会儿，又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。（船一直是在前进的）用陆游的话说，是“柳暗花明又一村”。所以这两句放在最后还是有些道理的。（三）课堂总结1、学生齐背全文2、师：苏轼曾评价王维的诗是“诗中有画”，今天，我们读了吴均的骈文书信，同样是“文中有画”，这就是有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。(四)拓展随着作者的思路进一步想象，再接下去，还有什么美妙的精致？让人欲想欲觉得有吸引力。把它写出来。（200字左右）