六年级上册语文同步练习－12 秋天的怀念语文S版.doc

1、12、秋天的怀念一、形近字组词：嚷（ ） 迪（ ） 腼（ ） 腆（ ） 壤（ ） 柚（ ） 缅（ ） 碘（ ） 誉（ ） 描（ ） 餐（ ） 版（ ） 誊（ ） 瞄（ ） 粲（ ） 贩（ ） 谨（ ） 瑾（ ） 慎（ ） 缜（ ） 二、近反义词：1、写出下面词语的近义词：腼腆（ ） 自豪（ ） 谨慎（ ） 迫不及待（ ）2、写出下面词语的反义词：赞扬（ ） 腼腆（ ） 紧张（ ） 慈祥（ ）谨慎（ ）三、解释下面词语的意思：失声大哭： 得意扬扬： 一如既往： 腼腆： 歧途： 五、重点句的理解：1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！2、七点。七

2、点一记得。七点半。3、“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学

3、问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4、它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。