六年级上册语文教案第7课最美好的礼物.doc

1、第7课 最美好的礼物总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“兜、逛、痹、症”四个生字，会写田字格里的“羡、兜、逛、症、跛、橱”等六个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，从字里行间感受小男孩的美好心灵。 3.情感目标：理解课文内容，体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。教学重点 领悟“给予比接受真的更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重点。教学难点 通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受真的更令人快乐”的真切感受。教学课时两课时教学目标： 1正确认读“兜、逛、痹、症

2、”4个要求会认的生字，掌握“羡、兜、逛、症、跛、橱”6个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。课前准备： 课件教学过程第一课时一、情境导入，引入课题。1教师引导学生谈一谈在什么时候得到过礼物？在得到的礼物中认为最好的礼物是什么？出示课件2教师总结：在每个人的眼里最美好的礼物都有它独特的含义。文中保罗在圣诞节也收获了一份最美好的礼物。教师板书：最美好的礼物二、初读感知，随文识记字词。1、要求学生带着问题朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？2、同桌合作读书，每人一个自然段，互相纠正错误读音，教师巡视。读完后说一说，

3、各自读懂了什么？还有哪些不懂的做上标记。 3、学习本课生字词。 出示课件: 兜：注意“白”与“儿”之间不封口。 羡：上下结构，注意不要写成左右结构。 逛：形声字，半包围结构。 橱：木+厨=橱，形声字。教师还要关注文中一些重点词的读音，如：“露出”“小儿麻痹症”“给予”等。同时可结合字形，如“痹”“症”都是形声字，字形中都带有“疒”，了解这种病，并加深对这两个字的记忆。4、汇报交流，课文讲了谁与谁之间的什么事？交流时，教师引导学生关注文章写作顺序，按事情发展顺序把保罗两次猜错小男孩想法的过程说完整，并从中获得启迪。教师相机板书：给予比接受更让人快乐。5、请同学们说说，还有哪些问题没有解决？在读文

4、的过程中又产生了哪些新的问题？教师总结提炼板书，以学定教。预设：为什么说“给予比接受更让人快乐”？为什么“给予比接受更让人快乐”是最美好的礼物？为什么男孩愿意做“那样的哥哥”？三、品词析句，感受人物美好心灵。 （一）默读课文，思考：在保罗两次猜错小男孩想法的过程中，小男孩的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比接受更让人快乐”？画出相关语句，写出感受。 （二）学生汇报，引发共鸣，指导朗读。1、保罗的第一次“猜错”： （1）课件出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱，真挚的情对保罗的震撼。 （2）保罗为什么会猜错？ 教师

5、相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献，至真至纯的美好心灵。学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。“我希望也能有一个那样的哥哥。”“我希望也能当一个那样的哥哥。”保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学

6、生品读小男孩那朴实又感人的话。2、保罗第二次“猜错”：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？ （1）小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。 （2）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给

7、他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么?”他还要给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐! （3）指导学生朗读这两段话。四、总结收获，留下思考。1、故事到这里，不仅保罗的心灵受到了震撼，相信你们也一定有话要对这位可敬的小哥哥说吧？2、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！在圣诞节这个美好的日子里，除了小

8、男孩，还有谁也给予了别人“最美好的礼物”呢？在这个感人的故事中，你又得到哪些“最美好的礼物”呢？请同学们思考，我们下节课再一起交流。作业新设计:一、读句子，体会含义。1我希望也能有一个那样的哥哥。 2. 我希望也能做一个那样的哥哥。附答案：答：“希望有这样一个哥哥”表明了希望自己是一个受益者。 “希望能当这样的哥哥”是希望自己能做一个给予者。 (意思差不多即可)二、选字填空。幕 慕 墓 暮1.天寒岁（ ），我来到他的坟地。我所仰（ ）的战友，如今已经长眠在这座坟（），我默默的陪伴着他，直到夜（）降临才离开。厨 橱 2.妈妈在新装修的（ ）房里，摆设了一件漂亮的（ ）柜。附答案：幕 慕 墓 暮1

9、.天寒岁（暮），我来到他的坟地。我所仰（慕）的战友，如今已经长眠在这座坟（墓），我默默的陪伴着他，直到夜（幕）降临才离开。厨 橱2.妈妈在新装修的（厨）房里，摆设了一件漂亮的（橱）柜。三、填空。保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐。 我也曾因为（ ）而感到快乐。附答案：保罗的哥哥因为（送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物）而感到快乐，保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟）而感到快乐，小男孩因为（给弟弟一个美好的承诺 ）而感到快乐。 我也曾因为（捡到钱交到失主手中 ）而感到快乐。第二课时教学目标1、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。2、有感情地朗

10、读课文，理解文章中心，想想从小男孩的言语和行动中你体会到什么。教学过程：一、复习巩固，回顾所学。 1、生词认读。 2、说一说：“最美好的礼物”是什么？从哪些语句中感受到的？感情朗读。二、再读课文，理解文章中心。 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。 交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？ 生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。 交流问题二：“保罗为什么一错再错？” 1、学生分析保罗一错再错的原因。 2、老师提出问题一：“保

11、罗究竟是错了，还是对了？”（投影） （学生讨论） 3、你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。 4、分角色朗读课文。 5、感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！ 交流问题三：“为什么保罗认为给予比接受真的更令人快乐？” 生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保

12、罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。 生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！ 交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？ 生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。 生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质。

13、生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。 小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。 交流问题五、“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？” 生：小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光

14、）而难忘。 生：小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘。 生：保罗是因为（懂得了给予比接受真的更令人快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘。 交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予比接受真的更令人快乐”这句话的意思吗？ 1、学生联系课文内容谈。 2、师生交流。 生：保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物 )而感到快乐。 生：保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐。 生：小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。 3、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢

15、声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。 4、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。三、拓展练习。出示课件 1课外阅读相关主题的文章。2以“礼物”为题，联系实际谈一谈自己的看法。作业新设计: 一给划线字注音。 跛 脚 给 予 麻 痹 症 橱 窗 逛 街 附答案： （b ） （ j） （ b ） （ch ） （ gung ） 跛 脚 给 予 麻 痹 症 橱 窗 逛 街 二选择合适的词语填空。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故

16、。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 感动 感化 感激 感恩“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教

17、育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 (1)保罗深受（ ）地看着那个小男孩。 (2)在母亲节那一天，我们的心充满爱和（ ）之情。 (3)在我最需要帮助

18、的时候，他帮助了我，我非常（ ）他。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。附答案： 感动 感化 感激 感恩 (1)保罗深受（感动）地看着那个小男孩。 (2)在母亲节那一天，我们的心充满爱和（感恩）之情。 (3)在我最需要帮助的时候，他帮助了我，我非常（感激）他。三联系你的生活实际，写出你对“给予比接受真的更令人快乐”这句话的理解。附答案： 答：你为别人做了自己力所能及的事情比起你接受别人为你做的事情更令自己快乐，因为助人为快乐之本。板书设计: 7、最美好的礼物小男孩：关爱弟弟，慷慨大方； 保罗：有爱心1、那辆车子 2、给予、爱心。给予比接受真的令人更快乐