五年级上册语文教案第九版块 第1课 四时的情趣 长春版.doc

1、 四时的情趣教学设计【教学内容】：长春版小学语文第九册第九板块第一课【教学目标】： 1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。3.将文中“四时的情趣”与自己平时的体验相结合起来，培养学生的独特感受。4.体会想象的妙用，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养的孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。【教学重点】：感受“四时情趣”的不同，学习作者描述景物的表达顺序。【教学难点】：体会想象的妙用，并能学以致用。【教学策略及教法设计】：引导学生联系生活实际，体验四时的不同及自己的独特感受。在教学中指导学生朗读，在朗读中体会

2、作者的情感。【教学过程】：一、 运用古诗，导入新知。师：我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦。观赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，品尝过“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凄凉，更欣赏过“千里冰封，万里雪飘”的壮美。季节的交替，带给我们不同的感受。今天我们继续跟随一位日本作家清少纳言一起感受她笔下的四时的情趣。二、初读课文，了解大意。 1.请同学们齐读课题；再读课题。2.请大家自由读课文，要求读准字音，读得流利。3.课文是按什么顺序描写景物的？三、分析课文，欣赏美景。师：作者按时间的顺序描写了四季的情趣，那么每个季节的哪个时间段又是最美的呢？生：春：破晓 夏：夜里 秋

3、：傍晚 冬：早晨（教师板书）师：你是从哪句话得到答案的？这句话有什么作用？生：春天是破晓的时候最好。 夏天是夜里最好。 秋天是傍晚最好。 冬天是早晨最好。生：这句话是全文的中心句。师：每个自然段的第一句话是全段的中心句。在作者的眼中，一年四季各有不同，那你最喜欢哪个季节的情趣呢？请你读出来，并说出理由。（一）春季生：我最喜欢春天的情趣。朗读。师：作者分别用了哪几个字突出春的美呢？生：色彩美。（教师板书）师：你来总结一下这美景吧？生：紫云飘横，山顶渐白。（教师板书）师：春寒料峭，破晓的山顶渐渐发白，紫色的云彩似有似无，流动飘逸，真是很有意思。让我们把这春天破晓时分的美景齐读一下吧。生：齐读。（二

4、）夏季师：悄悄的，夏天到来了，夏季总是那么热闹。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”多么有趣，可作者偏偏喜欢夏天的夜晚。谁来读一读夏的夜景。生：指名一人读。师：读得真好。什么景物给作者带来了情趣？生：流萤点点。（教师板书）师：小结：是啊，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点的微光也足以唤起美的感觉，我们再来感受这美景吧！生：朗读。（三）秋季师：夏再美也挡不住秋的脚步。作者描写了秋的哪些景物呢？生：乌鸦归巢 雁字比翼 风声虫鸣 （教师板书）师：秋天的黄昏是点点归鸦，比翼连飞的大雁，更是风声虫鸣的合唱。这样的景色多么温馨，多么和谐，这样的情趣有声有色，仿佛就在我们眼前。（四）

5、冬季师：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬天已悄然而至，作者这样描写：师读课文。师：人们在早晨做什么呢？中午怎样了，给你的感受是怎样的呢？生：分送煤炭。这样的画面让我觉得很温暖。（教师板书）生：中午，火盆里的火没人管了，变成白色的灰。让我觉得有些失望。师：作者明明最喜欢早晨，为什么还要写中午呢？生：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。师：作者采用对比的写法，才更让我们觉得冬天早晨浓浓的情趣。冬天的早晨，可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时，下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。这是多么温暖的画面啊！四、总结全文，升华感情。师：此时，你能用一些词语来概括一下作者笔下的四时给我们的感受吗？观察

6、内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说

7、“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的

8、，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。生：有趣，温暖。生：柔和，美丽。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。生：和谐。 （教师板书）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。总结：四时琐屑，作者信笔写来，结构清晰，语言简洁却温婉细腻。此时我们眼前仿佛出现了一幅中国山水画。如果你就是一名画师，你还想为作者补充点什么呢？今天的作业就是用你手中的笔写一写你眼中四时的情趣。五、 作业布置根据课文所学知识，写一写你眼中四时的情趣。