四年级上册语文教案练习1苏教版.doc

1、 练习教学要求1处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2熟记成语，积累词汇。3朗读背诵名人名言。4说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5学写毛笔字。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语文。”2、学习修改日记片段。教学重点、难点：1、培养学生的观察力、注意力、主动识字、语言表达等多种自主学习的能力。教学准备：创设情景、出示插图。教学过程：一、教学第一题（处处留心）1、教学第一部分。（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸爸也来了。（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。（

2、3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）（5）学生自己说说自己以后的打算。2、教学第二部分。（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的动物可真多啊！这些动物你们都认识吗？（2）学生根据拼音，认读动物标牌。（3）指名交流，集体认读。（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。3、教学第三部分。（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。（4）学生试着修改。（5）改好后再读一读。（语病：

3、语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”或去掉。）板书设计：认识动物标牌细心观察处处留心学习语文第二课时一、教学目标：1、学好钢笔字2、熟记八个成语。3、熟记古诗风。二、教学重点、难点：充分调动学生的生活积累与老师的点拨讲解相结合，在大体理解意思的基础上熟读成诵。三、教学准备：有关成语、相关古诗四、教学过程：一、教学第二题（学写钢笔字）1、学生审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。2、老师指导。（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；

4、三个字的右边都是撇、捺。（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇要收一点。3、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。二、教学第三题。（读读背背）1、熟记成语。（1）学生背背学过的成语。（2）请学生说说性怎样学习成语。（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）（4）部分理解：一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的成绩

5、。青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。后继有人：有后人继承前人的事业。（5）学生练习朗读和背诵。（6）指名背诵，集体背诵。2、背诵古诗风（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，及时纠正读音。（3）理解诗句的意思。a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么情景呢？b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集三、作业：1、抄写成语。2、

6、背诵成语和风板书设计：文思敏捷聪明过人青出于蓝一鸣惊人桃李争妍后继有人十年树木百年树人第三课时一、教学目标：练习口语交际，学会感谢。二、教学重点、难点：在具体的语言环境中进行交流，学会体验人与人之间的真情，学会表达自己的感激之情。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、教学第四题。（口语交际）1、审题。（1）引入：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面感谢。（2）指名读本次口语交际要求。2、指导。（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。（2）想想应该怎样

7、感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？（3）分小组练说，互动共享。（4）每组选代表到讲台上说。3、反馈。（1）请两位同学表演。（借给对方学习用品的）（2）另一小组也请两个同学表演。（同学摔倒，同学扶他起来的）（3）自己创设情景表演。4、老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。板书设计：学会感谢表达感情教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放

8、录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。礼貌真诚观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼

9、儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，

10、在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教后反思：今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。