四年级上册语文教案跨越海峡的生命桥教新课标.doc

1、跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。第一课时学习目标：1、 认识8个生字，会写12个生字。2、 能正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。学习过程：一、 揭题示标 1、导入：桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是跨越海峡的生命桥。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了

2、什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！2、示标：二、初读课文，扫除字词障碍。自学指导：请同学们朗读课文，遇到不认识的字借助工具书解决，5分钟后指名朗读，比谁读得正确、流利！2、学生自学3、指名朗读出示易读错的字凋零 骨髓 花苞 步履 袭击 空旷4、 学生在书上注音并齐读两遍5、 出示会读得生字凋零 含苞 袭来 满怀 空旷 暂时 身躯 同胞三、学习生字海峡 桂花 移植 台湾 彼此 袭击 余震 满怀 空旷 暂时 同胞 血脉1、 指名读2、 齐读3、 指导书写4、 学生练习5、 提写6、 统计四、初步感知课文内容。自学指导：请同学们再次朗读课文，思考:课文讲了一件什么事？4分钟后交流

3、。1、 学生自学2、 交流3、 大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。五、小结第二课时学习目标：1、 有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉深情。2、 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。学习过程;一、 揭题示标1、 导入：2、 示标二、以“静”切入，感悟危情自学指导：请同学们自由朗读12自然段，思考：从这两段知道了什么？你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？你从哪里体会到的？4分钟后指名回答。1、 学生自学2、 交流3、 小钱得了白血病,生命垂危。（老师适时介绍白血病的资料）这

4、个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。体会到小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵，他的心情是不平静的。现在只有进行骨髓移植，才能挽救生命，他在静静等待着三、寻找感动自学指导：请同学们默读课文36自然段，找出感动的语句或段落，并谈谈自己的感受，6分钟后交流。1、 学生自学2、 交流3、 台湾青年“静静地躺在床上”，他没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方，体会到台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士在持续不断的余震中准备抽取骨髓。可以感受到他们不顾自身安危、勇于救人的高尚品质。“十几个消失的奔

5、波”李博士送骨髓时分秒必争，植入骨髓时部分昼夜，说明李博士是一个不顾个人安危、急他人所急、具有哪个医德的人。 四、理解“跨越海峡的生命桥”的含义 自学指导：请同学们默读课文，思考：“跨越海峡的生命桥”指什么？最后一段话怎样理解？5分钟后交流。1、 学生自学2、 交流3、 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡隔开，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”.4、 这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。五、作业唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当

6、今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。必做题：摘抄文中感动你的词句这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小

7、黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?选做题：1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？你能把它描述下来吗？