日本的印度式学校使用五铁则进行高水平数学教育.doc

1、日本的印度式学校使用五铁则进行高水平数学教育日本livedoor新闻网5月23日报道，为了使孩子能够在全球化的社会中良好地生存下去，让孩子在国际学校就读的父母正在增加。其中现在引起广泛注目的是实行“印度式教育”的印度系的国际学校。印度是世界上屈指可数的以IT(信息技术)立国的国家之一。印度出身的IT技术人员活跃在世界各地。从2019年左右开始，印度优秀的技术人员纷纷来到日本。为了让这些印度技术人员的子女能够在回国的情况下也能继续学习，本部设在新加坡的财团以亚洲为中心，开设了“全球印度人国际学校”(以下称GIIS)。东京的学校于2019年开设。且全校引入同样的课程计划。因为采用英语授课，且算数等

2、从很早的阶段就开始学习很高深的内容，所以如果日本的孩子在半途中被编入该学校的话，学习会非常吃力。不过最近由于“想学英语”而被编入的人很多。那么就来介绍一下日本的印度式学校中的高水平数学教育的铁则。【铁则1】九九乘法口诀从幼儿园、托儿所开始学习，小学2年级开始学习3位数的乘法运算，让其尽早掌握基本的数字例如幼儿园 托儿所的K2从4岁半开始就学习加法、减法、以及乘法。G2(相当于日本的小学一年级)教授除法，G3(相当于日本的小学2年级)教授三位数的乘法。因此，K2在小学低年级的阶段，就已经能用英语流利的说出“九九乘法口诀”了。【铁则2】比较难的算数使用道具，让学生在视觉上记住虽然擅长算数的学生不会

3、觉得辛苦，但为了不让学生“讨厌算数”，在课堂上也花费了很多工夫。道具在印度是很常见的被贩卖的东西。只是让他们罗列数字，孩子们会厌烦。因此通过刺激五种感觉器官，从而产生让孩子们在心情愉悦的同时去记住数字的效果。【铁则3】使其在小学生时期就能掌握PPT的操作G5(相当于日本的小学4年级)的课程中，无论如何要使用PPT制作发表用的资料。完成发表资料的是森本晋(10岁)。森本从幼儿园开始学习英语，为了进一步的学习在7岁时被编入GIIS。至于电脑的操作方法，在很愉快的同时就记住了。“想进一步进行电脑的学习，在这所学校毕业以后，想进入美国的大学。毕业以后想成为一名游戏发明者!”(森本)【铁则4】在小学毕业

4、的时期，让其学习同日本的专门学校并列的技能G7(相当于日本的小学6年级)的课程中，会使用excel，输入课题的数字。但并不只是输入，而是输入由出现“加法”“平均值”“最大值”的计算公式的函数。“G7时，通过进行面向初学者的课题，由“Visual Basic”和HTML，声音以及图解动画组合而成的“FLASH”，网络目录的制作等技能也会学到。(担当宣传的水野)【铁则5】实行一天中学习多种科目的教学计划我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业

5、生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家

6、的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。日本的小学，有6节时长为1小时45分钟的课程。GIIS则是由8节时长为1小时40分钟的课程组成。并且，第2节课之后到第5节课结束的午饭时间，从第6节课到第8节课，中间没有休息的时间。铃声响起的话，下节课的老师会走进教室替换掉之前的老师，然后开始上课。相应的，如果学生在上课时间时想去洗手间的话，可以举手自行离开座位。这种做法是为了集中精力学习，减少时间的浪费。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中

7、的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。来源: 环球时报-环球网(北京)一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。