江苏省无锡市东林中学初中数学教学论文 让每个初中学生学好数学的小方法.doc

1、让每个初中学生学好数学的小方法 摘 要 文章从分析初一学生学习数学的有利和不利因素入手，提出了使初中生学好数学的两大方法略谈了五个宽泛的教育教学方法，细说了五个在激发学生的学习兴趣、兼顾差异性、使全体学生参与教学活动等方面起到较好作用的小方法。特点是在分析学生的学习心理、传统教学方法不足的基础上，提出一些可操作、以生为本的方法。关键词 学好数学 小方法初一学生，从小学刚步入中学，这是一个很好的时机，大的校园环境变了、老师变了，小的班级环境变了、同伴变了，老师、同学不了解你的过去，后进学生大可不必担心他人的老眼光；心态上，初中意味着告别天真、幼稚，逐步形成自我、走向成熟，学生们也没有不想学好的。

2、简而言之，中学是崭新的一页，所以初一新生都是怀着憧憬、怀着希望兴冲冲而来，他们的背后也是一个个家庭满满的希望。然而，接下来的数学学习中，有进步、甚至略有起色的数量不多，状况的改观很困难。这其中学生的自身原因有：注意力短暂、自控能力差，听课效果不好；基础不好，没信心、没兴趣；学习习惯不好；学习数学信心不足，有畏惧感；未掌握学习方法等。如此日复一日，勉强跟上、差距不扩大已属幸事，何谈改观或者“洗心革面”？那么作为数学老师，我们可以做什么？首先是一些上位、宽泛的做法：1、永葆信任关爱。教师要相信每个学生都可以发展，不同的只是发展潜能的大小、发展范围的宽窄、发展速度的快慢等差异，并且要把这种信念传递给

3、学生，使其成为学生发展的自有的内在力量。同时，关心爱护每一个孩子也是巨大的教学力量。2、精选学习材料。学习材料、内容的选择要贴近学生，贴近他们的学习和生活经验，贴近他们的已有知识，避免过于抽象、繁琐、晦涩难懂的。3、精设学习步骤。学习步骤要精心设计，由易到难有梯度，容量难易有适度，学新温旧有程度，体验操作有广度。4、锤炼教学语言。教师要注重教学语言的锤炼，力求准确、明白、简洁、趣味，让学生“听得懂、听得进、听得乐”！5、实施因材施教。这是我国教育的宝贵经验，问题是要想办法了解学生是什么样的“材”，他喜欢通过听觉、视觉、活动来学习，还是属于混合型；就某个具体的学习内容，这个材又是到何种程度的材，

4、他们的想法、困难、问题何在。如此，才可能实现真正的因材施教。其次，下面的一些小方法在激发学生的学习兴趣、兼顾差异性、使全体学生参与教学活动等方面起到了比较好的作用，由此使他们尽快走出不利境界，重拾信心，走上光明、宽阔的数学大道，习得基本的数学素养，乃至爱上数学。1、注意力的培养为培养学生比较持久的注意力，可以进行一些注意力训练。做相反动作：老师说睁眼、坐下、举左手、左手摸右耳等动作，学生需做出相应的反动作。说近义词（英语）：教师说Ok学生回答All right，等等。移动手指：双手前伸，交叉，十指相扣，再在胸前由外向内翻转，此刻教师发出移动某个手指的指令。拍打合奏：把班级同学分成两大组，分别根

5、据教师指令用双手拍桌子（发出较沉闷的Bong的声音）、拍手（发出比较脆的 Pia的声音），教师注意节奏、速度、两种拍打方式的组合，可得韵味十足的“打击乐”。2、师生互动活动对于几十个人的班级，传统的一问一答的不足是：参与学生数量少，教师对多数同学的想法顾之不及，更别说对后进学生多加关注了，他们就很容易游离于课堂学习之外。可以改良“一问一答”：问题出来，请一批学生回答，由某同学开始往前或后、往左或右依次，教师可要求他们回答自己的观点或是重复前一位同学所述观点，以此来训练学生在课堂上仔细听、大胆说。多个同学回答，多个同学得到了锻炼，教师掌握学生的情况也越全面，同时还避免了另一个只有少数回答的不足：

6、少数答题的同学易受过度关注，回答错了会很不好意思，由此压力大，而回答对了，沾沾自喜，也许课堂余下的时间就沉浸在激动中了。还有一种教师和全体学生互动的方法。手势法：可用于图形的学习，如画三角形的高线、找三线八角中的相关角、找轴对称图形的对称轴、学习一次函数，要求学生用右手在空中画出高（由一个顶点往对边）、z字C字（内错角同位角）、对称轴、直线（一般从左往右或从上往下画）等；方向射线也可以用手示意。“亮卡”法：主要用于客观性问题，学生准备四张7cm12cm的颜色分别是红、绿、黑、黄的纸卡片，约定红、绿分别对应于判断中的对、错或者对某个观点同意、不同意，红、绿、黑、黄则分别对应于选择题的A、B、C、

7、D四个选项，操作时，老师说“亮卡”学生则举起他所选的卡片，这样，教师对学生的情况一目了然，进一步，可视情况提问亮对或亮错的同学，让其说理由，如果错的是大部分，可要求小组交流后再亮卡。3、小组活动对于一些挑战性的或者需要几个人合作的任务，宜采用小组活动。小组一般可以由坐在临近的四人组成，按顺时针方向分别命名为A、B、C、D同学。小组内问题交流，可以随意发言，但为促进人人都有发言权、人人都要思考并发表观点、人人得到锻炼机会，教师可指定先A发言，再D、C、B等任意排列顺序，然后经小组推荐或指定每个组的A（或其他）同学在全班发言，既保证了每个同学都发表意见，也提高了全班发言的质量。为使小组交流的面更广

8、、获得启发更多、自我修正更多，还可指定每组A（或其他）同学到其他各组，听取别组的意见，再综合汇报给自己组，最后再全班交流。为增加每个人的交流次数、活跃交流的形式，小小组活动也可以，同桌为小小组，两人交流后，可以让左列同学依次坐到后面一个位置，最后的坐到最前，此时同桌的再相互交流，重复几次直至回到原位。4、练习方法数学学习中有很多练习题，传统的让学生上黑板练习其实也只是顾及到了少数，而且很可能不会叫后进生，因为他们做得慢，难得叫上去做吧，他们紧紧张张、抖抖索索，黑板上字写得更慢了，也写不好了，大脑也不能冷静地思考了，众目睽睽之下也许就成了一个反面教材，最终悻悻然就坐，感觉无言、无颜，信心、自尊再

9、受打击。小白板可以帮助解决这个问题。学生人手一块小白板，各自在座位上在白板上答题，答完把白板朝向老师，教师可获取全部学生的信息，再根据需要展示一些典型的问题、正确的解答、创新的方法等等，好的可以报名字，不好的或作为典型问题展示给全班的也没关系，不报名字大家不一定清楚是谁的。练习时的另一个问题是：在同一个班级中学生间总是有差异的，更别说是拥有四五十人的大班了。某一节课上那些学得快、做得快的同学该干嘛？教师先批阅他们的解答，对了标上星号，可以在平时成绩上加分，然后让他们做小老师，帮助视察本组同学的解答，只批对错不说话，防止影响其他同学思考、答题。这样教师的负担有效减轻了，可整体考虑全班的教学或是特

10、殊学生，而学生也都各自有任务、各自有提高。5、趣味语言教师的语言表达方式、遣词立意直接影响着学生学习的兴趣、对知识的理解接受程度及学生思维能力的培养。遵循科学准确、精炼概括、有趣易记的原则，下面的一些形式、方法可以用于教学中。（1）猜谜语。学习了有理数的相反数、倒数、绝对值这三个概念之后，制作谜语：我是所有数的好朋友， 我才是所有数的好朋友， 我几乎是所有数的好朋友，但我有点小淘气， 经过我的作用， 你是正来我也正，常常跟你对着干， 你们整齐划一， 你是负来我也负，你是正来我是负， 全都非负。 但我喜欢翻跟头。你是负来我是正。 猜猜我是谁？ 猜猜我是谁？猜猜我是谁？ （谜底：相反数） （谜底：

11、绝对值） （谜底：倒数）上述谜语，教师可以先给学生猜一个，然后随着学习的进程请学生仿照以其他概念为谜底制作谜语。（2）吟唱。可用于顺口溜、口诀等，教师可边击掌打出节奏边领着学生说。单项式 世界真奇妙 单个的项 立体图形柱锥球系数在前次数在上 柱体两底同大小多项式 锥体一底和一“锥”单项式的和 柱体锥体多面体次数同于最高次项 我们心中分得清有理数加法法则：同号取同再相加，异号取“大”再相减。尺规作图口诀：依次如下的三张图中，角平分线的作法是“两弧 叉”，线段的垂直平分线的作法是“两边叉”，从线外一点作已知直线的垂线是“一大弧 叉”。再简化：角平分线两弧叉，中垂线是两边叉，再有垂线一大弧叉。 图1 图二 图三（3）歌曲。原版的或是改编的均可，只要歌曲可听（学生熟悉、喜欢的最理想）并且与所学内容确有联系。歌曲平行线可用于该内容的学习。在学习“从问题到方程”的内容时，笔者把不怕歌的歌词改成如下的新不怕歌再唱：问题问题我不怕不怕啦，我有好帮手，方程方程好帮手。审清题意已知未知搞得清，问啥设啥啦，直接了当奔主题。题中题末找等量关系，列出方程来，看我解题有神功！ 每个初中生都能学好数学，让每个初中生学好数学，这是一个初中数学教师坚定的信念和朴素的追求，信念+追求+方法，方法虽小，但其背后所蕴含的生本理念、全纳教育思想可不小，付诸实践、持之以恒、探索改进，小方法可以有不小的作用！